凌哥，你好！我是村小的一名非专职英语老师，今年任教三年级。在一个月里，教了学生单词，简单的对话。一个单元结束了，发现学生在单元测试时愣愣的，听力部分反应不过来，普遍说题目读得太快，而笔试部分不知道怎么去做，其实都是很简单的，是我平时练习做得太少的缘故？我困惑了，还请凌哥给予帮助。谢谢！
你好！
非常感谢你的提问，并向你表示敬意！大家一定还记得上次有一位代课教师向凌哥提问，今天是一位非专职英语老师。能对英语教学如此负责，凌哥定当表示敬意！
首先，我想说，很多老师都面临你所说的问题的，即便是专职英语教师，也可能如此。有时候，孩子们只是需要一个适应过程。如果才学了一个单元，就采用纸笔测试，未免太急了一些。
凌哥并不赞成在三年级（尤其是第一个学期）进行纸笔测试，纸笔测试的结果往往是“把老师先打趴下”。浙江省更不允许在三年级进行统一考试。
一、关于孩子听不懂测试题中的听力练习
如果上课的时候感觉很好，但是在听力的时候，学生在听力方面存在困难，通常的原因并不是语速。孩子通常的主诉是“录音太快了”，但这往往是假象。而是对新语句、新声音的适应能力不足。
如果是对新语句不适应，原因是教师的课堂教学片刻离不开书本，语言内容太单薄，几乎全部是教材上的内容。
如果是对新声音不适应，有两个原因。第一个原因通常是教师课堂上以自己讲述为主，播放课本录音太少，学生通常跟读老师，而不是跟读录音。第二个原因是学生跟读教材录音的时候，他们的声音其实已经严重走样了。比如“吃饭”，孩子们都读成“chee van”的话，当他们听到“chi fan”的时候，反而是听不懂了。还有的孩子，平时教学中不开口，或者只是滥竽充数地开口，而并不知道自己嘴巴里面说话的意思是什么，也会导致听不懂。（自己嘴巴里面说的，都不知道意思。怎么可能理解别人嘴巴里面出来的那一段声音的意思呢？）
当然，也不排除一种原因：你是非专业英语老师，可能你也是非英语专业毕业，所以在语音素质方面可能有一些较大问题，比如语音偏差大，拖音严重，不正确的重读习惯，语速过慢等等。凌哥没有听过你的课，无法判断，只能推测。你可以自己录制一段课文的录音，然后和教材录音比较一下。
二、关于孩子不知道如何做笔试
第一是不知道如何操作，也就是不熟悉题型。
在平时教学中，课堂中要安排一段做课堂练习的时间，同时指导学生做题方法。这也有助于实现当堂操练，减少学生回家作业的量。
凌哥前面说了，并不提倡进行纸笔测试，但是适当的纸笔练习，还是需要的。这有助于逐渐培养学生的书面文字认读能力。
第二是不理解题目中的文字内容。
三年级上册的内容，如果翻译成汉语，恐怕一年级下的学生都理解起来都毫无问题的。所以，不要怕学生出现认知困难。
如果这么简单的内容，他们也认知不了，基本上是教师的“语言呈现”环节出了问题。
如果含义的领会不存在问题，那么接下来出现问题的就是语言内化环节，——学生记不住单词的声音和外形（还不涉及到拼写），导致听音不知义，见词不知义。为什么会这样？凌哥举几个例子，你自己对照一下看看，是不是平时教学中，存在这样一些错误操作。
（1）总是跟读单词，而不是让学生自己先读单词。
（2）单词总是和图片一起出现。
（3）在跟读课文的时候，没有使用手指指着文字，导致目光不能追随文字。有的学生干脆目光就不在书本上。
（4）总是整体读出单词，而不是按音节分成几个部分读单词。
（5）板书和课件中，单词占了绝大多数的比例或时间。句子只在呈现对话的时候出现。
三、学生的失败是教师教学的“照妖镜”
对于村小的三年级学生来说，英语学习，几乎就是在一张全新的白纸上写字。因此，班级整体学习成效不佳，大部分原因都出在教师的日常教学。
凌哥有一句名言：教师对于自己教学中存在的问题，大多是不自知的。所以，建议你对自己的日常教学进行反思和诊断。
如果你有英语教学的同伴，建议你邀请同伴来进行互助式听课，相互促进。
如果学校支持，还可以请教研员、名师等来进行课堂诊断。
但是，最重要的还是对课堂教学的自我反思。至于如何提升反思能力，建议你加强学习，尤其是英语教学理念和方法的学习。推荐一本书：《小学英语教学关键问题指导》，是英语教学专家朱浦老师主编的，老师们对此书的反响很好。具体目录可以在商品详情中读到。
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