低年级英语课堂小组活动的4个提效要诀

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　　凌哥你好，我想请问《人教精通版三年级下册》P40 Fun time 1 Recycle2的第三部分Let's play.部分是个小组活动，这个怎么在教室里40多个孩子中开展呢？如果把学生分成8人一组，教师示范后学生组内进行比赛，会不会课堂会比较乱，教师如何有效监控呢？谢谢您！

你好！

　　凌哥能说“比登天还难”吗？凌哥说的“登天”，并不是说不能开展小组活动，而是活动的语言目标是否能达成。

　　要达成这个飞行棋游戏活动的语言目标，当然需要有语言输出。分组活动中，如何保证学生有教师预设的输出，这就需要考虑一下你说的有效监控的问题。

　　三年级学生的分组活动，最难实施的就是有效监控。一旦学生进入了分组活动模式，除了“停止”，教师极难控制各个小组。对个别组的巡视指导的时候，教师同时也就顾及不了其他几个小组了。

　　所以说，最好的控制是不监控，而是预防。既然是不用监控，当然是要尽力让学生组内实现高效的自动化操作了。

　　那么，三年级的学生，如何才能实现自动化操作呢？

　　这要看分组活动是否具有下列特征：

　　1. 操作模型固定。

　　2. 语言结构固定。

　　3. 词汇资源便捷。

　　4. 花费时间不多。

　　现在，我们观察一下这个页面，就会发现，除了“词汇资源便捷”，既没有出现固定对话，也没有出现可用的句型，而且又是长长一条“龙”。这就要求学生的语言知识和能力足以完成该活动。

　　咦，发现凌哥是不是泄露天机啦？

　　我们可以采用以下应对策略，来提升学生小组活动时候的自动化水平和语言活动流畅度：

　　1. 通过示范，建立操作模型。比如一组中，谁先说，谁下指令，谁计分？通过小组分工，可以保证学生各司其职，长期训练之后，可以减少活动组织的混乱。

　　2. 提供可用的语言结构。在低年级，学生容易记住单词，但是不容易记住语言结构，所以在语言结构方面的错误会层出不穷。为了提高语句正确性，可以提供一些语言结构先行操练，比如：I/You win/lose 3 points. This is FIVE / an artist. Peter, it’s your turn. Throw the dice.在提供语句结构时，不要提供过多的新语言结构。

　　3. 控制时长。第41页的活动，是“飞行棋”游戏，如果要4人小组全部完成，是需要花很长时间的，因为每个人都要扔骰子啊。所以，可以控制一些要素，比如屏幕上提供倒计时钟，或限定每个成员只能扔2次。这样，学生掌握了游戏的玩法，也操练到了相应的语言。

　　4. 控制人数。飞行棋游戏的玩家数量，理论上是不限的（甚至一个人也能玩，类似于微信的“跳一跳”）。但是，在语言课堂中，人数越多，活动的旁观者就会增加，而语言参与者人数会减少。所以，如果语言结构难以控制的话，就减少游戏的人数，比如将这个活动改成同桌2人活动。这样也能避免使用动词的第三人称单数，比如Peter wins.

　　最后，需要意识到，低年级的小组活动，自动化效率通常是比较低的，教师要有耐心，等待学生渐渐熟练。为了培养自动化的能力，一开始的小组活动，语言内容要“死”，让学生先形成小组活动的意识，掌握小组活动的方法。当学生熟悉了小组活动的模式后，再增加语言内容的难度、灵活度。

　　关于英语课堂活动中的秩序控制，还可以参考一下《唱歌游戏中的小细节—Down by the bus stop》。