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六年级的孩子用汉字给英语注音,如何亡羊补牢?


微友提问

  凌老师您好,最近我有一个困惑。这学期接了一个六年级的班,班里的孩子习惯用中文去标单词的读音,虽然不失为一种方法,但是学生们读来的音大多都是很奇怪的,还得花大力气纠正。所以我并不认同这种学习方法,但六年级又没有spell课再学单词拼读,我该怎么样帮他们才好_(:з」∠)_谢谢您!

您好!

  从您提供的图片看,如果六年级的孩子将me注音为“蜜”,说明这个孩子一点语音意识都没有了。但是,再一看中英夹杂的“黑s”、“嗨s”、“p李s”、“fa楼”、“fa儿”,又可以看出孩子还是有一定的“辅音--字母”的对应能力的。透过现象看本质,老师应当看出来,学生实际上是不知道单词当中元音部分的发音。

  如果班级中有较多的学生使用这种方法来注音,说明前任(前前任)教师(凌哥,你说话好有韩味)没有使用自然拼读法来引领学生认读单词。不过,退一步说,愿意在书上注白字的学生也是好学生啊,——至少他们还是想把英语读出来的。

  所以,现在老师要做的不是埋怨,更不是责备,而是要亡羊补牢。

  可以试试下面几种方法,怎么有效怎么来啦。

  一、语音拼读尝试训练

  让学生读一些非常符合发音规则的单词,比如mut, mute, bin, bine, rot, rote等。总之,就是反复操练各种单音节。

  二、上专门的拼读课

  因为孩子的语音能力特别弱,所以不要一股脑儿都上光。

  第一节课,专门训练“辅音--字母”的对应关系。这样有利于培养孩子认读单词的信心。从你的图看,孩子对于辅音还是比较熟悉的,但是拼读能力可能比较弱。

  以has为了,教师点着中间的a领读//,然后加上s,让学生尝试读,学生读成/s/也要表扬,因为是正确的,然后告知s的两种发音/s/和/z/。让学生拼读as,最后再加上h。

  经过训练后,在教学元音(单个字母和字母组合)的通常发音。

  三、上音标课

  六年级的孩子,音标是可以接受的。

  在教学音标的时候,要和上一步相反,先教元音(单元音和双元音)。为什么呢?因为孩子们对于辅音应该比较熟悉了,所以辅音只要略微带过一下。而掌握了元音之后,学生在遇到不会读的单词的时候,只要标注元音部分,学生基本上就可以拼读整个单词了。

  四、在教学单词的时候夹杂音标教学

  在教学单词的时候,教师就引领学生给单词标注好元音部分的音标。每堂单词课上都这样做。并且做好巩固:抽取学生先读那个元音音标,再按拼读法读单词。长期坚持,学生一定会掌握元音的音标的。

  五、语音对应训练

  在教学生词的时候,通过情境呈现口头词汇,让学生领会含义,但是不要呈现书面词汇。一开始的时候,让学生根据教师发音补全一部分字母(主要是元音部分的字母)。然后可以尝试让学生补全一个(V-C或者C-V-C)音节,比如at、bit。

问:凌哥,为什么你没有在公众号回答我的提问?
答:凌哥太忙,每天基本上只能免费、详细回答一条。提问较多的时候,还要看微友的运气了。凌哥有时还有好内容要和大家分享,就不能回答问题了。

问:如何才能提高被回答的概率?

答:建议您使用“在行一点”。在那儿,还可选择“私密提问”。

问:为什么“在行一点”里面无法提问了?

答:“在行一点”规定答主每天只能接收3个提问。机会有限,要抢哦!

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