如何规划小学英语期末复习？

微友提问

凌哥您好，我是刚毕业的师范生。如今在深圳一所学校教学二年级英语。使用的教材是人教版新起点，而且我是中途期中考试才转过来的老师。马上就要期末考试了，我一点复习计划都没有，询问其他老师都是说：有一大堆试卷可以做。可我觉得这样机械的练习也起不到太多作用。请问凌哥有没有针对深圳二年级教材好的复习方法？谢谢了，大恩呀！

您好！

期末复习阶段，教师最头疼的就是如何通过复习帮助学生提升考试成绩，这个和具体的教材（新起点还是上海牛津）无关，和地域（深圳还是上海）也无关。只有具体的复习练习题，才和这两者有关。

我跟老师们说过：如果平时教学扎扎实实，学生的水平很高（比如，最近一次的测试成绩平均分位居区域内的前25%的学校内），那么，基本上是不用担忧学生的期末考试的，而且学生能力够强的话，几乎可以较好地应对各种题型。

然而，现实和理想往往是有差距的，比如班级中学生水平一定是有差异的，学校和学校之间也是强中自有强中手。

一般说来，我们并不提倡在三年级以前对学生进行书面测试，尤其是需要书写的测试。但是，试题并非是凌哥命题的啊，每个县区的命题方式、题型和标准又各不相同，有的命题甚至是不太合理的。但是作为一线教师，基本上是没有办法去左右命题的，更加没法左右到底用不用书面试卷。愈是这样，就愈要求我们的教学能以不变应万变。

那么，什么才是小学英语教学以不变应万变之道？

一、略高于“标准”的日常教学

请注意这里的“标准”用的是双引号，而不是书名号。为什么呢？

有一些老师常常会问凌哥：“凌哥，期末考试，考不考前几册的内容？”那么，对于她们来说，考试的“标准”范围就是这个学期的当册书。因为她们常常会以本为本地教学，复习的内容也以本册书的内容翻来覆去为主。如果平时教学中不经常复现以前的内容，遇到“不限范围”的试题，学生的表现就会不尽如人意。

有一些老师，教学的时候对于词汇的“一会二会三会四会”要求盯得非常紧，非词汇表和常用表达法表中的词句不能考，否则她们会意见一箩筐。对于她们来说，这些词句就是“标准”。但是，如果我们观察教材的话，往往会发现一些词句是教材词汇表和常用表达法表之外的内容，难道我们在平时教学中就不需要处理，期末复习的时候不需要涉及吗？

一些教师坚守“一二年级不考查词句书写和写作”的“标准”，以至于平时教学中也不训练学生的词句书写。但是，二年级就不能让学生根据发音补全书写一些字母吗？

不知道您是否已经学会了开车了。凌哥在10多年前学车的时候，有两个记忆犹新的考试项目：“绕圆饼”和“走单边桥”。现在，没有这两个考试项目了。——驾校也随之取消了这两个训练项目，可能是出于从成本考虑的应试教学吧。

但是，我们分析这两个项目的功能，就会发现，这两个项目的目的是为了提高方向控制的精确性、提高驾驶人对车身和车轮的位置感。凌哥练到最后的时候，可以大致通过所见视野判断当前车轮的位置，通过略微扭转方向盘知道车轮当前的方向，因此基本上不会再出错了。

无论是驾校训练、军事训练还是其他训练，高标准的训练都有利于在考试时保证能正常发挥或优质发挥。

在学习理论中，有一个“过度学习”的理念，就是这个意思。

二、日常教学采用多样的操练活动

一方面，从儿童心理学来说，一二年级的教学需要安排丰富、有趣的操练活动，可以提高学生的学习动机。

另一方面，安排多样化的语言操练活动，有利于培养学生的学习能力和应试能力。

这时候，凌哥注意到了您提到的“有一大堆试卷可以做”。确切地说，这些试卷应该叫做“训练卷”。做训练卷，对期末考试有没有用呢？那绝对是有用的。但是，训练卷的有用性，取决于命题理念和试题内容，见下文讨论。

三、期末复习的规划思路

1. 每节课安排一份单元知识整理卷。做题时间约20分钟，安排在后半节课。前20分钟怎么办呢？当然是安排听、读、说、演等训练语言直接反应和思考能力的活动。这也是凌哥回答您的关键点了。

2. 练习卷的题目，不能全部当作独立测试题。比如听写等活动，也可以是练习卷的一部分，放在听的活动中进行。有些题目，可以边做边讲。

3. 低年级的练习卷，要有较多的图画来支撑学生理解语言，尤其是基于教材词句但是语言内容和教材内容不一样的句篇类题目。高年级卷，需要设计一部分具有高阶思维训练的习题。

4. 考前的模拟类试题，也是有必要的。尤其是小学生，做题的要求、方法等也是需要训练的。如果统一试题的题型基本不变，问题还不大。如果题型经常会有些改变，就需要使用历次的真题来进行强化训练。这些试题既是适应题型的，又是综合复习的。