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辨音题都是扣分的重灾区,怎么办?
微友:凌哥,请教如何将小学的音标课落实?每个年级的学生试卷中,发音题都是扣分的重灾区,不知道有没有一些好办法,请不吝赐教?图中是五年级的。


凌哥:您好。老师是哪里的呢?图片中的这些辨音题,应该不算难的。您能简要描述一下平时教学中是如何处理词汇的发音的吗?词汇部分(Let's learn)和语音板块(Let's spell),采用什么不同的处理方式?
微友:我是浙江的老师。这几题发音题是不算难的。图中是我们班里错得比较多的同学,英语成绩不太好。平常教授spell我是会用绘本或故事创设情景引入新词,再让学生自己找规律,最后运用发音规律来读,拼写其他相同发音单词。但是说实话,我对发音这一块自我感觉处理得不够成熟,所以想问问凌哥。

凌哥:Let's learn部分的发音,您如何处理呢?

微友:没有很好地结合。就是对发音这块感觉自己可能也没有很重视,然后教学上也不知道如何对症下药,现在感觉发音问题很大。

凌哥:您描述了Let’s spell部分的流程,但是没有描述其他部分的语音教学的具体教法,所以凌哥可能无法对症下药。凌哥根据经验给您提出一些建议吧。

一、语音学习既是经验性的又是思维性的。

小学生学习英语,不可能从学习发音规律开始,更不可能从音标符号开始,而是先通过情境接触整体性的语言(在初始阶段,最低层次是实义词,最高层次是对话)来理解语义,接受和模仿语音,并借助记忆将一串语音和语义连结起来。在这个阶段,在熟读的基础上,ant和elephant对于学习者来说,语义关联的难度几乎是一样的。在发音方面,如果学生没有拆音能力,那么,即便是ant,学生也不会主动拆音的。所以,语音的训练主要是经验性的,也就是依赖于大量的跟读、朗读,形成经验。

但是,语音又是思维性的。一些简单的语音思维活动举例:

给学生看蚂蚁的图片,教师说/æ æ /,学生说/ænt/。
给学生看蚂蚁的图片,教师给出:an_,让学生补全。

思维性的另一个方面是“迁移”。主要是指我们三年级的学生通常已经学习过汉语拼音,所以要充分利用已有的拼音能力。比如bdfghklmnp等字母的发音,根本不需要花很多时间的。换言之,三年级字母教学部分,处理字母发音的时间要灵活机动。

二、语音学习既是专门性的又是融贯性的。

等学生积累了一定的经验后,可以对语音知识进行一些梳理,也就是总结语音规律。在教材中,常以语音版块的形式呈现,比如PEP小学英语教材中的Let’s spell。

但是,语音知识不能只在语音版块中处理。语音版块既是对以前零散的语音知识的总结,又是以后词汇教学中帮助学生自主尝试认读的依据。

从小学英语教学的一开始,就有必要涉及到语音教学,教学词汇的时候,不能仅仅整体跟读。比如教学PEP三上Unit 1 Hello的Part A中的ruler, eraser, pencil, crayon中的一些辅音字母rlpc(主要是音节开头的辅音字母)就可以单独切分出来:/r r ru:,  l  l  lə,  'ru:lə/。

在四年级上册Unit 4 My home的词汇教学中,bed, phone, ta-ble, so-fa等部分,就要让学生自己先尝试认读,然后再纠音。

三、语音学习既是声音性的又是字符性的。

小学教学中的语音教学的主要目的有两个。一是会发音,这常常有赖于倾听和模仿正确的发音,包括单音和词汇音。二是见到单词会读音,不仅仅是回忆单词的整体发音,也包括切分单词中不同部分的发音和不同单词中的发音对比。另外,在高年级以及初中,还需要逐步培养根据音标拼读单词发音的能力。

以flower, know, now, how这一小题为例,要等到考试再让学生自己处理发音区别就来不及了。在平时教学中,就要进行音的切分和比较,比如教到flower的时候,ow就要切分出来/aʊ  aʊ  'flaʊə/,在教学snowy的时候,可以呈现now和how来强化ow的两种发音。

有时候,学生会写错单词,比如将girl写成gril。这时候,教师不应该只是简单地纠正字母拼写错误,而是要让学生自己分别读一读girl和gril,这样才能形成“拼写和发音有相关性”的意识,同时,通过教师的引导和要求,也能养成“一边读发音,一边写单词”的习惯。

您的学生如果辨音题表现弱,您可以观察一下他们抄写单词,是不是“读着字母抄写单词”的,领读的学生是不是报字母读单词的。正确的方法应该是“一边读发音一边抄写单词”。

而领读的学生,千万不要报字母读单词,给予其他学生错误的记词方法的暗示。如果他们能力够强,建议当小老师:对于较长的单词,切分音节领读。

凌哥简介


教育硕士,中专高级讲师。小学英语教研员,专注中小学英语教学研究近30年。研发Linglish渐进书写字体并出版相应的《PEP小学英语书写训练》。赴省内外讲座400多场。

【讲座·出版·发表 】

浙江大学、浙江师范大学、杭州师范大学、浙江外国语学院、杭州电子科技大学、湖州师范学院、丽水学院、温州教育学院、嘉兴教育学院、云南师大、陕西安康学院;

小学英语教研员与名师国培班、湖南省小学英语骨干教师培训班、江浙沪三地小学英语教师联盟;

杭州师范大学教师教育学院网络课程、腾讯课堂;

广西南宁市、青海德令哈市、四川青川县、宁夏永宁县;

杭州市(西湖区、拱墅区、江干区、余杭区),嘉兴市(南湖、秀洲、嘉善、平湖、海盐、海宁、桐乡),湖州市(南浔区、德清县),绍兴市(柯桥区),宁波市(镇海区、江北区);台州市(黄岩区);金华市(婺城区、义乌市、兰溪市、东阳市);丽水市(缙云、云和、景宁、松阳、龙泉);衢州市(柯城区);温州市(鹿城区、永嘉县、苍南县、泰顺县)。

中国教师研修网、中国教师教育网、前沿课堂、杰尔特国际英语教学论坛、清瑞教育科技、一起作业网、弘育科技。

上海外语教育出版社、浙江教育出版社、浙江工商大学出版社、中国原子能出版社。

《中小学外语教学》、《中小学英语教学与研究》、《小学教学设计·英语》、《英语周报》、《英语辅导报》。

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