你们这是在培养英语学习的福尔摩斯吗？

微友提问

凌哥好，我想请教两个问题。

为了省时省事，在这段时间，讲解题目都是看答案反推依据，情景对话和阅读理解一些个别题目上，孩子就是不会综合思考，求教？

我们小县城复学后三周，每天是复习考试，自家孩子和我的课堂都发现这两个问题。

1. 四年级孩子在情景对话中总是不能联系上下文，不顾大局，总是眼睛光看着一句。

2. 如何提高孩子阅读理解的能力？平时老师上课都是抄答案，然后反推。

我总觉得这样不好！平时教学怎么做呢？谢谢！

您好！

你们这样做，是想培养语言学习的“福尔摩斯”吗？

一、语言测试不能代替语言学习

为了维持公平性，提升阅卷的效率，测试的命题不可能全部使用开放式题目。而测试语言理解的题目，也不必完全使用语言输出型的题目。因此，在英语测试中，会有大量的客观题（判断、选择、排序等）。

但是，我们都知道，在母语自然语言的学习过程中，婴幼儿不可能靠做“选择题”来学习语言的。即便是作为教学的学校语文课（注意，不是“语文测试”），也基本上不会出现选择题为主的课堂。

入学后，如果是检测居家网课的学习效果、查漏补缺和收收学生的心，考，无可厚非。如果使用凌哥的“返学检测卷（见下）”，不仅可以起到测试网课效果，而且可以全面复习词汇和关键句式。然而，“每天复习考试”，居然还要三周时间，对于四年级学生来说，真的是非人道的摧残啊！！此处的“非人道”，指的是“不符合正常语言学习方式”。

这种“非正常的语言教学方式”，能让学生有正常的语言学习么？

ＰＥＰ各年级下册返学检测卷

三年级下，漂亮！

四年级下，实用！

五年级下，奇思！

六年级下，妙想！

点击上面文字阅读相应内容

二、“逆查式”答题是高级技能

从应试的角度说，“逆查式”答题，的确是一种方法。但是，这种方法有多个适用条件。

1. 时间紧迫。比如试卷容量大，来不及细读全文，就可以先看题目，然后在文章中找答案。这是速读策略中的“寻读（scanning）”。

2. 作为核查手段。也就是学生在做完题目之后，教师核对答案。前提是学生已经全部阅读了整篇文章并完成了相应的习题。您可能会说，孩子们的确已经读过整篇文章了啊！可是，如果试卷是上一节课做的话，学生基本上就把文章忘记得差不多了。学生可不仅仅学一门英语课。作为核查手段，最好是在学生刚做完的时候，就核查。

3. 刻意地培养“逆查式”阅读策略。教师可能会下发语篇和相应的习题，让学生先看题目，然后再到文中去搜寻答案。但是，这种训练方式通常的目的是为了训练应试能力，而非真正的阅读能力。建议在中学阶段使用。

改进建议

1. 让小学生在答题的时候，需要将全文读2遍（可以是两遍朗读，也可以是朗读1遍、默读1遍），这样可以增强对语篇的整体理解。朗读的作用是增加“自我监控”：一是得会读正确的发音；二是确保一词不落，不会跳读。

语篇的整体理解增强了，有的题目不需要“逆查”就可以保证答题正确。

2. 培养学生“在题目中的相应信息下划线”的答题策略，可以提高下次试题讲解时的“逆查”效率。

三、培养“预测式”阅读能力

前面讲到了，“逆查式”答题是高级技能，如果学生长期处在这样的做法下，就容易将其潜移默化为一种“答题策略”，结果就会造成你遇到的“不顾大局，总是眼睛光看着一句”的情况。如果这种策略变成了学生的学习行为，是很可怕的！

您以为您在培养语篇阅读的福尔摩斯吗？我们知道，福尔摩斯的探案方式，很多时候是根据片段信息和蛛丝马迹对整个案件进行复盘。但是，有没有意识到，福尔摩斯先生之前肯定接触过大量的案件，知道犯罪行为的基本特征、发展过程、犯罪心理学等。可是，三四年级是一个“语言输入为主”的阶段，也就是语言经验的积累阶段，却要让学生做三个星期的福尔摩斯，怎么可能呢？！

在小学阶段的阅读训练，要避免“逆查式”的操作，而使用“预测式”操作。

需要针对不同的语篇制定“预测式”阅读规划。以小学阶段最常见的“叙事语篇阅读”为例，教师需要提供一个表格，表格的内容大致如此，具体需要根据语篇内容来撰写：

Name of the story
Who
When
Where is Tony?
What did he lose?
Who found it?
Where did he find it?
What do you learn from the story?

这个表格，不同于“逆查式”的地方，在于系统性地梳理故事。学生在读表格的时候，就已经在头脑中搭建一个空白或接近空白的整体性故事了。而不是像“逆查式”一样，只关注一个没头没脑的细节问题。

而至于像“What do you learn from the story?”这种深层次问题，除非是傻瓜式的“照读照抄原句”，否则一定是要阅读全文才能获知答案的。

关于“如何提高孩子的阅读理解能力”，这个话题实在有点大，一篇文章讲不透。建议您搜索、阅读一下凌哥以往发布的文章。

四、对话语篇中的全面关注能力

您特意提到了“情景对话语篇”中学生关注面太狭窄的问题，但是您没有提供具体的题型和学生的表现情况，所以凌哥无法进行针对性的回答。

如果是“情景对话”中的填词练习，学生很有可能不会去仔细看上下文，因为很多这样的题目其实是“单项选择题”的变化形式，并不需要去看多少上下文。

如果是“选择句子补全对话”的题型，要分情况。

◆第一种情况

对话是一问一答型的，学生往往只要看上一行（问句）或者下一行（答句）就能确定答案。这种形式，和“看问句选答句；看答句选问句”并无二致。如果长期提供这样的题目，学生自然也只会关注树木，不会关注森林。

◆第二种情况

对话是不是一问一答型的，或者需要选择的语句内容是陈述式、评价式、追加式、转移小话题式的。学生就不能用“看问句选答句；看答句选问句”的操作方式。

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凌哥简介

教育硕士，中专高级讲师。小学英语教研员，中国教师研修网特聘专家。专注中小学英语教学研究近30年。提出“TEFL整句教学法”。研发Linglish渐进书写字体并出版相应的《PEP小学英语书写训练》。翻译教学著作2部。赴省内外讲座400多场。

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