【话题】毫无意义的训练等于浪费孩子的黄金期

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毫无意义的训练等于浪费孩子的黄金期

我的孩子会背唐诗，但是不会和人打招呼，算是会说话了吗？

我的孩子不会自己上厕所，我应该让他上学吗？

我的孩子机构训练很久了，效果不是很好，到家好像什么都不会了，怎么办？

社会性的缺失是每个谱系孩子最大的问题，如何使康复训练更具有社会意义，更能在生活中泛化，是每个康复教育工作者，值得思考的问题。

关于孤独症儿童训练--症状减轻才是王道

许多孤独症患儿的家长在孩子康复期间注重的都是知识的学习，大多会认为，孩子只要认识了颜色，学会了数字，恢复了口语就等于康复了！更加可怕的是，有些家长直到孩子长得跟自己一样高时才会发现，孩子的症状并没有得到改善，反而在加重！到头来，普通学校始终都无法接纳孩子，尽管孩子能够把古诗词背诵的朗朗上口，能够认识全世界的车标.....没错，这些家长正在带着孩子一步步走向误区！！！

刚刚被诊断并开始康复训练时，有些孩子没有任何学习动力，基本的指令还不懂，就被逼迫着学习发音！老师一边按着肚子，一边捏着孩子的嘴巴，摆好了口型，要求孩子说那句毫无意义的"a"...一练就是一节课！我真的不明白，这个a~能够代表什么呢？有什么意义？能提高孩子什么生活质量呢！为什么我们不能遵循孩子的兴趣呢？假设孩子去拿了一个球，我们控制这个球，教导孩子提要求说拍或是球，这样不好吗？试着让孩子每一个发出来的音都具有社会意义不是更重要吗！

还有一些孩子，整天情绪焦虑，被老师和家长吓怕了，不得不迎合家长学习命名水果、蔬菜、交通工具...孩子连基本的吃喝拉撒都不清楚时，却在浪费着大量的时间去学着离目前生活那么遥远的东西，一学就是半年，老师和家长还在埋怨孩子：这个孩子根本没有认知，半年了都分不清茄子和辣椒！我试问一下，孩子会每天都吃茄子和辣椒吗？学了这些，孩子的生活质量会随之提高吗？与其学习这些，倒不如让孩子明白如何就餐，如何如厕，如何洗手，如何分享！

要知道，我们的训练归根结底是改善患儿的生活质量，而真正能够使他们及他们的家人生活质量提高的方法只有一个，那便是社会性的提升，这将是症状减轻的唯一途径！我们一同回想，我们见过的所有孤独谱系障碍的孩子，无论是功能低的、高的、甚至亚斯伯格，他们都会有一个共同的弱点，那就是社会性的缺失！不懂得社会规则，不遵守社会秩序，不理解人与人之间相处的方法，不能体谅关怀他人！只有这一项是整个谱系都存在的问题！刻板？并不是每一个孩子都刻板！感官失调？并不是每一个孩子都失调！语言？并不是每一个孩子都没有口语，而社会性缺失，却是每一个孩子都会出现的问题。

因此，我认为，我们的康复训练，就是要紧紧围绕着有社会意义的项目展开。如果你想学习动作模仿拍手，那么，请你找到需要鼓励的人或事，我们用拍手以表庆祝;如果你想学习跺脚，那么，请你准备好需要跺脚才可以弄掉的雪花。是时候反思了教育者们！

社区留言的前排网友：

@解春明老师：

康复教育生活化，目标是回归主流，不要走进为了训练孤独症儿童而训练孤独症儿童的怪圈。

@程老师：

说的很对。我认为孩子具备社会功能非常重要，以社会属性为前提的训练也最实用。可惜机构课程都是统一的，不能多元化。

@沈老师：

社会功能方面的技能训练更有针对性实用性，往往是机构课程的漏洞。很好的分享感谢。

@陈光老师：

家庭是一个大单元的学习环境，学以致用，常常跟家长说的一句话就是，孩子学习的目的是会很好的生活:handshake。

@丽丽老师：

老师有时候很无奈，机构规定的课程说实话，很多时候不是很有用，而且评估的人都不是一线接触这个孩子的老师，所以给带孩子的老师带来很大麻烦。家长更重视能不能上学，算术会不会，能不能写字这种学前必备技能。

@孙老师：

我特别反对背唐诗三百首，一点意义没有，成为家长在亲戚面前证明自己孩子没毛病的必备表演，很多家长非常虚荣，孩子对于数字的认知还没有到，就逼着孩子背乘法口诀，更有甚者逼着老师教乘法口诀。无奈悲哀。

不同的声音：

@全泉老师：

对于语言的治疗，我认为，练习构音，口肌训练，按摩乃至针灸，吹气送气，都是有必要的。虽然看着不具备远洋老师说的功能性，但是是基石，是开口的基石。当然我不否认，有些机构的感统训练或是一些刻板的训练，确实对于孩子来说，没有太大的社会功能性，我们应该去改善。

@向老师的担心：

理念很难转变，但是要去尝试，需要首先老师机构的课程要有所变化，侧重点要转变。然后才是家长的转变。其实机构的方法效果很难标准化，这也是家长担忧的一个重要原因。所以只能拿一些固有的标准，能不能认识数字，背唐诗，来衡量。

很多老师都发表了自己的评论，也有多家长有自己独特的康复训练方法，那么大家认为什么是孩子康复学习的重中之中呢？把每日孩子训练内容贴出来，老师们会在社区给大家做辅导哦~