跳出教学才有升学，建勋再一次展现出“一课堂”压倒性的成绩优势，这是任何做应试的学校无法想象的。
研究教什么和如何教是低维的。课堂指向非从知识维度里跳出来不可，跳到哪里去？跳到想学上。想学是一种“情感态度价值观”，只要不想学，无论教师有多高的水平都无济于事，这是铁的现实。否则永远是深陷迷魂阵法里，迷魂阵里每条路都是绝路，研究教什么和怎么教只是给皮肤病挠挠痒。
真正的变革是重植教育价值系统，系统坏了靠换键盘或者鼠标不能解决问题，而新系统的核心是指向“心灵”，通俗地说是情感态度价值观。尤其是“情感”，当课堂是一种情感时，实际上学习就不会再倡导苦学了，它是一种“幸福的体验”，这样就“学习如同谈恋爱”了。
不是改变课堂而是改变教育认知，认知不提升再搞还是应试教育的变种，不过是形式变了，仍旧是新瓶旧酒。课堂一旦让学生“心生烦恼”，则不仅厌学，也会厌人、厌世，当“厌”成为孩子生命的“基调”时，一切的问题全浮现出来了，什么安全啦、违纪啦，总之让人心惊肉跳的事就丛出不穷了，学校就进入了“梦魇期”，就像一颗水果开始腐烂，连空气都弥漫着腐朽的味道。教师厌教，学生厌学，办学者焦头烂额，校园里怨声载道，一所学校的教育好与不好，其实不用去课堂，一进校门都能感觉得到那种压抑、狂躁、窒息。
好学校是香甜的，它让人舒服、轻松、踏实、感动。遗憾的是，许多人只想要成绩，有人说没有成绩活不过今天，这是庸人之见，成绩绝对不是做应试教育的借口，难道饮鸩止渴的道理还需要复述一遍吗？既然知道是毒药，则毒药一口都不能喝！难道办学非要先中毒再解毒？先得上癌症再治疗癌症，这是谁的哲学？
教育必须站在“高处”，否则谈什么传道，只说授业解惑得了，太多的“假专家”以狭隘的认知把课堂引入到“洞穴”里，累死教师害苦学生。真正的专家就是教师，正是因为剥夺了教师的教学权益，才导致教师成为一个被人摆布的“情绪木偶”，课堂才弥漫着“怨气”。这哪里是做教育，纯属是人整人，当以情绪面对教学时，书本就面目可憎了，谁能不让学生厌学，谁就是最好的老师。这才是教育应该有的样子。
“术”只是“鼠洞”里的陈粮，道不足多术而止于术，如此而已。把目光从术里移开不闻不问，就会发现教育其实大路朝天，满园花香。大路朝天，然而许多人非要体验一次“向死而生”。生命终究是为觉醒而来，无需后悔，选择从来没有迟到，既然醒过来了，那就决绝地和应试教育告别，决定地向着心灵转向，以欣赏的姿态，唤醒每个人内心沉睡的巨人，宽容接纳每一个孩子，鼓励支持每一个教师，变批评和自我批评为欣赏和自我欣赏。
相信自己是生命升华的唯一核心，如果想照亮别人，那你先要变成光，如果你想点燃别人，拿你先要成为火焰，如果你想把人带往幸福，那你先要找到幸福。教育正是从自我成长的那天开始才回到了正途的。你无法改变别人，因为你缺乏内在的力量。你无法让人幸福，因为你缺少内在的丰盈。你无法让人觉醒，因为你缺少内在的能量。你无法把学校办好，因为你缺少高维认知。
道不足多术，德不足多欲，智不足多虑，量不足多怨，春暖花开，明月自来，一切都自然而然，你的认知在哪里，你的世界就在哪里。你选择了什么频道，就给你展现什么样的剧情。教育不能让人“厌”，否则怎么能展现出幸福的画面？升学的秘密不在教什么和如何教，而在是否爱上学习。而爱上学习的秘密恰恰是在课堂上有幸福的“感觉”。教育是一种感觉！是一种百看不厌的“爱情”。
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