“The aim of education is to impel people into value forming experiences… to ensure the survival of these qualities: an enterprising curiosity, an undefeatable spirit, tenacity in pursuit… and above all, compassion… it is culpable neglect not to impel young people into experiences.”
—— Kurt Hahn
这段话来自Kurt Hahn，体验式学习理论的创始人。在他的眼中，教育就是塑造价值观，对此，我们再同意不过了。
我们一直努力，让每个孩子能通过自我发掘、自我挑战和自我完善。激发对自我的认知，从而获得全面成长，拥有独立自主、坚韧不拔、敢于承担责任等优良特质。
应用团队发展阶段模型
这些特质，正是需要孩子们和性格能力都不同的伙伴组成团队，经过组建、激荡、规范和执行几个必要阶段，通过一次次团队合作面对挑战，运用每个人的智慧和力量克服难关。这种真正的团队合作机会，恰恰是学校教育中最难带给孩子的。
学习目标管理 Plan-Do-Review
团队需要共同达成目标，就要应用到整个系列课程中最重要的部分之一--目标管理。一个好目标，一定是具体的、可衡量和可执行的。每一次课程中，孩子们需要自己设置目标，制定达成目标的方式和时间节点。
如何实现目标，这就要应用到Plan-Do-Review循环了。
Plan
每一次计划的制定，都需要全组成员共同参与。从路况、难点、重要节点、时间分配等多个角度，讨论最优方案。
Do
将计划付诸行动，在执行中发现计划中的漏洞并记录。
Review
整个过程中最重要的环节，实践之后，所有成员一起讨论，我们执行计划中做的最好和最差的地方是什么，深入讨论原因，为下一次迎接新的挑战做好准备。
6年来的经验告诉我们，孩子的变化，不会源于某一件事、某一次课程，而是通过参与整个过程带来改变。孩子们需要足够的时间，从一次次的体验式学习中，不断练习目标管理，Plan-Do-Review循环，让思维模式从被动变为主动，最终形成自我管理和主动式成长的正向循环。
双语系列课程为此而来。
课程怎样进行？
以一次徒步为例
徒步开始前，孩子们需要地图和指南针制定本次徒步的目标和计划(Plan)。
目标
● 个人的成长目标
● 团队目标
计划
● 制定徒步线路
● 完成时间
● 调查内容
● 关键节点
● 特殊情况的处理方式
徒步过程中，孩子们需要自己找到路线，并完成出发前制定的目标和计划，比如长城现状调查，孩子们需要完成自己列出的调查表并做好记录。遇到岔路，则需要自行制定下一步的计划。
整个过程中，课程导师都会和孩子们一起行动，重点是观察每个孩子在活动中的表现并进行记录，会在之后的Review中和孩子们分享。在观察的同时，会给予孩子们引导和启发，随着课程深入，后期的课程中，绝大部分的决定都会由孩子们自己完成。
完成目标后，是最重要的Review环节，每一个孩子会在导师的引导中，分享本次课程中做的最好的和最不好的是什么，我和上一次课程中相比有哪些地方做的更好了，接下来的一次活动我有哪些地方可以做的更好，怎么做。最后就是公布下一次活动的主题，并做好预习，迎接下一次的挑战了。
完成本季所有的课程之后，孩子将具备初级户外运动与野外生存能力，并具备快速融入团队并进行团队合作的能力，为此，我们也将颁发第一季课程的结业证书。
课程设置与目标
1
第1课：团队破冰融合
孩子们将认识共处8周的伙伴，破冰融合，在徒步中学习基本的户外知识，学习Plan-Do-Review循环并进行第一次实践，为接下来的课程做好准备。
2
第2课：团队骑行技巧提升
在掌握了基本骑行技术之后，开始团队骑行训练，在过程中学习用手势等传递信息，车辆维修技术，以及骑行过程中出现突发情况的应对方式。
3
第3课：主题徒步-野外生存技能训练
使用地图和指南针，团队成员讨论确定徒步线路，设定中途休息点、补给点，学习合力在野外搭建庇护所、生火煮饭、野外急救处理等求生必备知识。
4
第4课：攀岩技巧与装备使用
团队设定攀岩目标，在掌握头盔绳索等攀岩安全装备的使用后，学习判断岩壁难度，并掌握初级攀岩技术。
5
第5课：主题徒步-村庄生活状况调查
团队共同制定调查任务，例如调查当地村民生活水平，收入来源和情况，村庄改造给村民的生活带来哪些改变等，之后制定调查路线，并完成调查报告。
6
第6课：主题骑行-25Km限时挑战赛
实战团队骑行技能。我们将在一天中完成25Km的骑行道路，团队需要共同设定骑行速度，休息点等，最终完成挑战。
7
第7课：主题徒步-长城现状调查
团队成员共同设置调查内容，例如长城修建时间，现存情况分析等，之后设定调查路线，并完成调查报告。
8
第8课：主题徒步-综合能力评测
综合能力测试。团队成员共同设置调查目标、路线、关键节点、特殊情况应对方案等，并完成调查报告。全程由导师观察评分，最后共同分析调查结果。
团队设置
怎么让每个孩子都能有所收获呢？我们认为团队规模十分重要，因此，我们将每个团队的人数控制在4-7人。
让每个孩子发挥不同的智慧和才能，加入到每一轮讨论、每一个决策的制定和实施中。这也给了老师更深入观察和了解每一个孩子的机会，在活动结束后的Review中也能带来更有价值的数据。
导师的职责
课程中导师的职责是什么呢？提问和倾听者，引导而非灌输。绝大部分时间，孩子们需要自己做出计划，自己做决定并为自己的决定负责。整个过程中，导师在观察，在倾听，在必要时引导孩子思考。
当然，孩子们会遇到很多问题，这也正是导师需要引导孩子们思考的，什么样的目标才是最合理的，我们可以完成的。经过几次练习，当孩子们熟练掌握了技巧，我们就会给孩子们更大的自由空间。
写在最后
如今，学科教育依然是社会关注的重点，很多孩子在学校没办法获得太多的认同感，他们需要更多的机会得到自信。
而户外运动就给了不同背景的孩子相同的起点，相同的机会。在这里，不必去竞争，而是不断和过去的自己比较，一次次的发现自己的潜能，收获更多的国际化的认同感。
期间，你可以认识很多优秀的人，互相帮助对方，学习并提高自己的各种能力，最重要的是，你会享受其中，获得巨大的乐趣。
Q:系列课程和单次活动有什么不同？
A:
户外课程的目的，是给长期生活在城市中、长期和大自然割裂的孩子们更多机会，走进自然，通过一系列的活动，感受自然，欣赏自然的美，更重要的是学会在自然中获得乐趣。
6年来的经验告诉我们，孩子的变化，不会源于某一件事、某一次课程，而是一整个过程带来的改变。孩子们需要足够的时间，从一次次的体验式学习中，不断练习目标管理，Plan-Do-Review循环，让思维模式从被动变为主动，最终形成自我管理和主动式成长的正向循环。
Q:孩子们能收获什么？
A:
1.走进自然，在行走中体味季节变换、自然之美；
2.在分组行动中培养团队意识、树立规则意识、合理的竞争观念；
3.挑战个人体能，锻炼坚韧品质与自理意识；
4.学习并实践户外实用技能，更从容的面对野外，收获安全意识和自信。
5.在未来，那些掌握生存技巧、富有创造性的孩子才更具竞争力。
Q:报名后怎么联系我们？活动我们要准备哪些物品？
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