开篇絮语
今天给大家分享的是张祖庆老师的《我们奇妙的世界》。
张老师的名头非常大——他是全国著名特级教师，中国教育学会名师讲师团特约讲师，浙江省教坛新秀、浙江省“领雁工程”实践导师，浙江省教育科学研究院特聘教师，《小学语文教师》“名师工作室”第一批名师，《语文教学通讯》、《小学教学》杂志封面人物。
张老师上的课特别好——先后获“全国多种风格流派教学观摩“特等奖、“浙江省学习主题建构教学比武”一等奖，在“千课万人”、“现代与经典”、“新课程改革十年回顾”等大型活动中执教公开课300多节，赢得一线教师的广泛喜爱。
张老师的课特色鲜明——一贯追求“简约而丰满、扎实而灵动”的教学境界。执教的《亚马逊河探险记》《漫画作文》《看新闻图片写作文》《学写童话》《新体验作文》《一个印象深刻的人（讲评课）》，以幽默清新，大气洒脱的风格，给人耳目一新；他所执教的《我盼春天的荠菜》《詹天佑》《和时间赛跑》《狼牙山五壮士》《祖父的园子》等阅读课，简约丰满、扎实灵动，既有公开课的新颖设计，又有家常课务实特质，颇受于永正、周一贯等教学专家的激赏。
张老师的文章写得特别好——教学研究张老师勤于笔耕， 近100篇论文、案例发表于《人民教育》《小学语文教师》、《小学语文教学论坛》等中文核心期刊，多篇被人大资料复印中心转载；著有《张祖庆讲语文》、主编或参编《小学生萧红读本》、《小学生新经典日日诵》、《小学生世界遗产启蒙读本》《小学生学习方法辅导》等书。
张老师被誉为小语界的“多面手”——一贯致力于儿童阅读与写作研究，在作文教学、阅读教学、班级读书会等领域均有独到的思考与探索，应邀赴全国28个省市讲学三百余场。
所以说，一直以来，我对张老师都非常崇拜。
崇拜归崇拜，对于张老师的教学观点，有时候我也有一些不同看法。比如他曾经写过一篇有关“裸课”的文章，题目是《裸课，不仅仅是勇气》，主张公开课不能试教，与我的认知差距实在太大了，我便写了一篇反驳的文章《公开课试教，何弊之有？》（文章链接，有兴趣的老师可点击阅读），发表在《教育家》上。
今天分享的这节课，是张老师2019年4月在千课万人全国小学语文三年级下册统编教材教学高峰论坛上执教的一节课，按照张老师的教学主张，估计应该是“裸课”。上得效果如何呢？下面是我的观课记录，请欣赏并评鉴。
课堂实录
2.梳理课文结构
师：如果还让你找一句话，跟这一句的意思是差不多的，你找那句话？
生答：开头一句。生读。
教师补充：其实倒数第二自然段的意思也是差不多的。
教师板书：奇妙的世界、天空、珍藏、大地
学生回答：天空的珍藏——2到8自然段；大地的珍藏——9到16自然段。
教师询问：这样对吗？
教师总结本篇文章的结构：先总写“我们的世界是非常奇妙的”，然后分成天空和大地两部分分写，最后再总写。
教师要求学生闭上眼睛，把这个结构记住，并引导学生说出来。
教师统计：认为不一样的举手！认为一样的举手！
师生共同圈出写时间的词：
第三段：清晨；
第七段：一天结束了；
第八段：黑夜降临了；
第四到第六段写的是什么时间的事情？（白天）
学生回答：更喜欢书本上的，它更具体更形象。
学生展示：
（1）写颜色的词语。教师打出：粉红色、蔚蓝色、蓝色、黑色、金色、红色和紫色。
学生齐读。
教师：这些是写云彩的什么变幻？学生回答，教师未置可否。
（2）你还收藏了哪些词语？
①教师打出“清晨……太阳像大火球一样升起来了”，学生站起来读，并说出收藏的词语，说出理由。
学生：慢慢、大火球
学生齐读。
②教师打出“有时……许多奇妙的故事”，学生站起来读，并说出收藏的词语或者标点，说出理由。
学生：雕饰、飞行
学生齐读。
③教师打出“当云彩变得又黑又重时……映射着我们的脸”两段，方法同上。
学生：就像有趣的镜子、噼噼啪啪
学生齐读。
④教师打出“一天结束了……极小的蜡烛在发光”，方法同上。
学生：涂上
齐读这部分文字。
教师打出，问：有什么共同之处？
（1）太阳像大火球一样升起来了。
（2）云彩在蓝色的天空中飞行，如同经过雕饰一样……
（3）我们会看到地上有许多水洼，就像有趣的镜子……
（4）夜空中群星闪烁，就像千千万万支极小的蜡烛在发光。
写好的同学可以再选一个事物。
画三角的同学上前台分别展示：黎明、白天、雨后、黄昏
教师开头：黎明时分，大地苏醒了，草丛中演绎着精彩的瞬间……
学生汇报……
教师点评。
课堂评析
这节课上得怎么样呢？依我之见，这节课只能说中规中矩，虽有亮点，但瑕疵也甚多，跟张老师所追求的“简约而丰满、扎实而灵动”相去甚远。
这节课的亮点已经有许多评论文章说过了，我就不多说了，只说说值得商榷的地方吧。
比如对“变幻”一词的理解，张老师预设的是学生难以理解，需要用图片帮助学生理解，但学生观察图片之后，未等学生充分展示，教师便将“答案”说了出来。这样做是“简约”了，但绝对称不上“丰满”，也看不出“扎实”和“灵动”。
这从学生的表现就可以看出来。当张老师让学生说出生活中的“变幻”时，学生回答的内容根本不沾边。
那么，这个地方应该如何处理呢？一般情况下，可以先让学生说出自己的理解，然后全体同学进行辨析。我认为，用“图片”来帮助学生理解的方法是不可取的。张老师这种“不等学生充分回答，自己抢答”的方法更是教学生的禁忌。
张老师这样的“抢答”在课堂上还有多处，比如归纳文章的结构时，不是由学生充分活动，自己归纳，而是教师“抢答”归纳。比如归纳“天空”一部分的写作顺序，也是教师的“抢答”。
个人之见，不当之处，敬请指正！
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