首先，我仍然觉得徐轶老师在哈尔滨部编教材培训会上的讲话，对我们一线教师是非常有用的。要点如下：
除了明确编者的意图，了解课标的要求也是非常有必要的。关键是课标的话都是宏观的阐述，所以我们要学会转化成工作中可以操作的方式。对2011版课标中对低段阅读的要求我作了如下的“翻译”。
然后分享了一上四个阅读单元的主要内容、人文主题、语文要素、单元训练点和教学建议。
接着以四单元的课文为例，逐一进行了讲解。
秋天一课，包括课题、朗读（轻声、儿化、一声的变调、节奏、重点）、背诵、书写等方面进行了教学设计。
《小小的船》和《四季》重点分析了课后题。像这样的沿用文章，课后题的对比非常重要，我们可以在对比中明白精准的知识点是什么，同时也明白哪些能力才是对孩子的终身发展有用的。
《江南》一课，我以在千课万人上的一节研讨课为例跟老师们做了分享。这一节课设计的背景是不借助拼音进行的阅读教学，当然有很多不太合理的地方，也有很多创新和有意思的点，比如，在这节课中大量运用了联系生活识字，看图识字、识词，字理识字等识字方法，还是进行了一定的研究，现在看起来我都觉得还是蛮好玩儿的。
园地的口语交际是非常重要的，现在的口语交际和生活联系得很紧密，标签里的话更是每节课都应该去贯彻和事实的。让孩子站起来能大声说，坐下去能认真听是挺不容易的。它不应该是口语交际课上的目标，而应该是一年级每节课要去落实的目标。
最后我从朗读、语言积累与运用、阅读理解等方面分析了本册教学的梯度和每篇课文要把握的教学目标、重难点。老师们都觉得很有收获，也有实效。
我想说的是，这些内容真的是可以通过自己对教材的深度解读梳理出来的，也是可以付诸实践的。只要在教学时，不局限于单篇的课文，有课程的意识，有为孩子终身发展服务的想法，教学就会有些不一样。
老师们，下面是陈先云主任对我们的期望。大胆的尝试，有意识的记录吧！如果您能把涉及到下面话题的文章投给《小学语文》这本杂志，我们很快就能分享到您的智慧哦!
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图文编辑：姚付利△微信号：yao_fuli
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