开工了，先来一篇听课笔记！
大年初五，闲来无事看课。周奇老师的《电脑住宅》上得很有意思。他通过“比较阅读”这种教学方法，对比了《电脑住宅》和《乡下人家》两篇课文，通过三次给两篇文章评分，让学生明白了不同的文体会针对不同的读者来进行写作，不同的文体有不同的特点，不同的文章也不应该只是就内容来进行评价。
周老师很懂儿童的心理，整堂课上得轻松有趣，有很多值得学习的地方。
教学过程：
环节一：
阅读《电脑住宅》回答三个问题：
1、本文描述了一个怎样的家？请用几个词语来形容。
2、你读了本文后有什么感受？请用一个句子来表达。
3、你觉得这样的家能打多少分？请从1——10分钟选择一个数。
阅读《乡下人家》同样回答这三个问题。
环节二：
将两篇文章进行对比阅读，你对自己的打分是不是要做调整？为什么？
这个环节很有意思，我们会发现，在进行对比阅读的时候，孩子会对自己的分数做出调整。散文很显然更能够打动读者的心。和阅读说明文相比，散文的习作更能够引起读者的共鸣。老师在这时候说，当我们仅仅阅读一篇材料的时候，很可能会被这个材料所左右，想法会受局限。如果我们能看到更多的材料，可能会改变自己的观点。阅读需要丰富，了解事物才会更全面。
这一部分是对内容的分析，很显然，对于内容孩子们的看法不一定比成年人差。很多孩子在阅读两篇文章的时候，都有自己独到的见解。
环节三：
比较写法。
1、这两篇文章，哪篇文章更像作家写的？（和同桌交流自己的观点）
学生的部分发言：
《乡下人家》更像是作家写的，这篇文章有朴素而平凡的美。
《乡下人家》有观察，有思考。
《电脑住宅》是想象的作文。
《乡下人家》读起来很有韵味，这应该是作家写的。
《乡下人家》有一股浓浓的人情味。
《电脑住宅》本身的选文内容是不平凡的，写出来不平凡很正常，可是《乡下人家》本来很平凡，但是写出了不平凡，这个是很不容易的。
很显然，说到写法的时候，孩子们是很陌生的。一篇文章写得好不好？为什么会写得这么好？孩子们还处于“只可意会不可言传”的阶段，所有的回答仍然在内容上打转。只有最后的一位女生，从文章的选材上去观察，去发现，说出了两篇文章的不同之处，也找到了妙处。周老师从这里出发，开始引导孩子关注文章的选材，关注不同的文体，接着又提了一个问题：
2、如果这栋电脑住宅是你的家，你想怎么改造它？如果让你到这样的乡下人家去居住，你想带上什么？
再次阅读后，孩子们明白了：《电脑住宅》这篇课文本来就是为了强调科技，所以会把文章写得直白易懂。周老师补充，不是所有的说明文都像这样的，还是有很多文章会写得有趣，比如文艺性的说明文。
同时也明白了文章的选材：说明文是要对读者负责，写作的目的是让读者看清楚，读明白。老师举了例子，乡下人家也会有高科技的东西，为什么作者没有选择这样的材料来进行写作？补充：等你长大了就会明白，写散文是对自己负责，写自己心中的感受。作者要的不是对读者解释清楚什么叫“乡下人家”，而是通过写作，回忆自己在乡下的日子，写自己最真的感受，最美的回忆。
最后，再次给两篇文章评分，不是针对内容，而是针对写法。从这次评分中可以看出，孩子们在文章的写法这个方面有很大收获。
精彩回顾▽
图文编辑：姚付利△微信号：yao_fuli
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