执教者：胡红梅
写在前面：
周末听了一堂胡红梅老师的整本书阅读交流课。
胡老师坐在孩子中间，和大家一起聊书，聊人。整堂课她都在鼓励孩子:“你还有什么不同的看法？”“我是不是可以这样理解……”“改变自己的观点，证明自己成长了。”
聊着聊着，孩子们都打开了话匣子，真实地交流起自己对这本书的感受，对生活的感受来。这样的交流很真实，很动人。
比如，最后胡老师问：“你想把这本书推荐给谁阅读？”
一个小孩儿说：“我想推荐给妈妈。因为每次我有不会做的题时，妈妈都忍不住把她的方法告诉我。可是我想自己尝试，实在不行再请求帮助。我希望妈妈能让我自己学会成长。”
孩子说到这样的话时，有没有触动你？
这一节课处处都能听到这样内心里的声音，也能听到生命拔节的声音！
班级读书会
一、对这本书的认识
师：对这本书有什么认识呢？今天我们要来聊书。
师：聊书就是我们坐在一起来聊一聊，一般我们读一本书就要知道这本书讲了什么？这本书讲了什么？
生：班比遇到了好朋友，困难，猎人。
师：我们的学习单不用拿出来看。不看，我相信你们可以说得很好，学习单是学习的工具，我们需要的是聊天。谁来读一读？
二、回顾学习单任务
1、读任务单，梳理回顾
师：读着这本书你感受到小鹿长大了吗？班比从刚出生的小鹿到变成鹿王成长经历了哪些阶段？为他的成长画一张图，标出他成长的几个重要的阶段
师：都完成了这个学习的任务。陈老师把学习单发给我了。请这几位同学起立。拿过话筒的，递给没有发过言的同学。
师：你们在完成第一章学习单的时候是怎么完成的？你标志出了哪几个重要的成长阶段？
生1：刚出生的时候，交朋友的时候，看见猎人的时候，
师：他标出的肯定与别人不同
生2：刚出生，小时候，交朋友，遇见猎人，爸爸老鹿王，最后成为鹿王
师：共同的地方，出生、小时候，后面就不一样了，很好
生3：出生，幼儿，中年，老年的时候，
师：他标的过程又不一样，思路很清晰
生4：这几位同学被陈老师表扬的，很多同学一定会有不一样的地方。你能不能跟胡老师分享有什么不同？
生5：标出出生的时候，妈妈孩子，带着他认识他一生中很重要的伙伴，渐渐地猎人就出现了，他的母亲被杀害了，他和法令生活在了一起，最后班比遇到了老鹿王，他就进入了老年期。
师：虽然他的名字没有出现在大屏幕上，但是我们要记住你的名字，李璐哲？
老师在表扬某些同学的时候，不一定不代表你不优秀。下一位同学做好准备。请教你一下，小鹿有哪些地方发生了变化？
生6：认识了草原，认识了兔子，认识了很多动物。
师:认识的人物说了一遍，刚开始什么都不会，后来成了什么？
生：见识了猎人，成了和父亲一样的王子。
师：它在生活方面有进步，还在什么方面有进步
生：班比在遇到猎人的时候，他的妈妈和老鹿王都教他逃生的技能，帮他能摆脱了很多的困境
师：处理问题的能力有了变化。
生：我觉得，他
师：他刚出生的时候，长了角了。
生：他和老鹿王一样长出了角
师：长大了以后呢？
生：成了一个高大的鹿
师：看来我们聊书不仅要知道讲什么。读到哪儿，读到什么层次都没有关系，读一下这句话
生读：内容人人都看得见，含义只有有心人得知。——歌德
师：难的是什么呢？
生读：形式对于大多数人是一个秘密
师：全班同学我们试着读
生齐读
2、读一本书，要知道这本书讲了什么？
2.1人物
师：除了班比以外，你能一口气说了讲了哪些人物吗？
生：猎人
生：朋友
生：喜鹊
生：鲣鸟
生：松鼠
生：蝴蝶
生：猫头鹰
师：先到这里不传了，我要隆重的表扬你们，你们真的在听。没有一个孩子在重复，每一个同学在说的时候，眼睛看着他，这是对别人的尊敬。内心有想法，告诉别人我能行。我看到你们身上的高贵品质。
2.2版本
人物可以分类
雌鹿：
雄鹿：
动物朋友：
师：少了谁？
生：他
师：想知道我的这本书的名字为什么和你们的不同？
生：这本书师用奥地利语言写成了。译者的翻译会不一样
师：看看，她真会读书，译者翻译会不一样，版本是非常重要的。
2.3关键人物
师：哪些人物师关键人物？
生：我觉得猎人特别重要
生：妈妈、老鹿王和法令
生：老鹿王、他、班比的妈妈是关键人物
师：发现没有，我只叫了两位同学来说，但是我们每一次读完书之后，就会觉得这个或者那个人很关键，每个人走进一本书的方向不一样，可能感觉不一样。请你排排序，影响小鹿班比的成长，谁的影响最大
课堂需要有热闹的感觉，彼此之间，像聊天一样，说说，你觉得，或者我觉得。
2.4排序（思辨的过程）
生：老鹿王、班比的妈妈、他
生：老鹿王、班比的妈妈、他
生：我跟他是一样的
生：老鹿王、他、妈妈
生：我跟他们一样，老鹿王、妈妈，他
师：我们来做一件事情，带着小朋友走来走去，你们认为妈妈对班比的影响最大的，坐到右手边来。父亲对班比的影响最大的坐我对面，最大的，坐左边。
生行动
师：我发现了一个问题。老鹿王占了三分之二；但是你们发现了没有，只有两位。为什么会改变主意？
既然你们是自由选择，我发现，我们班的同学很机智，座位不够的时候，会两个人组合。你没有办法，你就把话筒递给别的同学。
A、妈妈重要
生：我的想法是，妈妈在小鹿重要的阶段给了他温暖，所以妈妈最重要
生：我有两个理由，妈妈是第一个出现的，没有妈妈就不会有小鹿班比
生：我的想法也是这样，妈妈给了小鹿生命，没有他所有的都没有了。
师：我希望你们的观点有所不同
B、老鹿王重要
生：老鹿王在班比遇险的时候，帮助他，我认为他是第一个
生：我认为老鹿王排第一的理由，就是他暗中帮助着班比，陪伴着他。
生：老鹿王轻轻的几句话都可以给班比力量
师：胡老师也找到了一句话：
生读：每个人都必须学会独自生活，如果想保护自己，如果想获得聪明才智，那么就必须学会独自生活。
师：请你小声读，只有你自己能听到你自己的声音就行了。
生读
【点评】文中关键语句的提点，给思考深度和广度。
生：老鹿王是鹿群中的王子，也是一个成年鹿的形象，他还是班比最后的归宿，让班比崇拜又亲近。
师：到后面的时候，我们的想法会有不一样，很正常。想法不一样，就是进步的地方。
C、猎人重要
生：猎人教会了小鹿班比不那么天真无邪，一切都是好的，教会了小鹿班比要警惕，这是当上鹿王的必要条件
生：森林里不仅有天真无邪，遇到事情要镇定
生：猎人让小鹿班比知道了，森林里不只有动物，还有人类，不能善良、无邪，必须要学会保护自己
话题二：生活需要什么？
师：善良天真无邪是没有错的，但是是谁给了他不一样的东西？我在读的时候，思考，每天有美好不行吗？每天有正能量不行吗？每天在母亲的怀抱中成长不行吗？
生：我认为有它没有它，长大后的小路班比就会不一样，经历了是非，就会变得坚强，世界上任何的事物都会变得美好。
师：你说的时候，很淡定，我记得你说过这样一句话，妈妈给了生命，所以母亲应该第一
生：我觉得是应该并列
师：不同不代表之前是错的。而是想法会在聊的过程中有改变，这就是收获。想法有改变，思维在跳跃，闪烁
生：我觉得没有他的话，小鹿班比就觉得世界上的每一个事物动物都会友好相处，遇到猎人就会告诉他，并非每个东西都不会伤害自己。自己对这个世界要有防备。
师：你们注意到的是他对安全的重视，确实是这样的。他的声音当中，总是说他是天天重视小鹿斑比的。这本书中我们读到了好多人物，还有很多的他们，
话题三：他们的影响与“他”对小鹿班比的影响一样吗？
生：我觉得不一样的，猎人给他的是更加坚强；朋友给了班比帮助，让班比知道了这个世界上有好人特好
师：在读书中遇到了自己，真好！
生：他让小鹿知道，要交更多的朋友，给了小鹿班比益处。
生：生活中有正能量的朋友，猎人让小鹿班比遇到了挫折，也给了老鹿王爱的温暖，
生：有的朋友给他带来了知识，也给了他了能量
师：我问问大家，现在给你一个机会，你会不会重新排序？你发现了变化了没有？
师：母亲只剩下了两位，老鹿王有了减少，猎人增多。为什么选择妈妈的人减少了。可不可以坚定这个想法？当然可以
生：妈妈给小鹿班比告诉了很多道理，给了小鹿很多快乐。
师：最开始的时候，妈妈给了小鹿班比无微不至的的照顾，第一次见到小鹿班比的时候，她躲起来了。
生：我和他们的想法不同，他们让小鹿班比不再局限自己的鹿群，身边的伙伴给了他最大的帮助。
生：他们让小鹿班比有很多智慧，懂得了生活中的奥秘。他们才让小鹿班比成为了鹿王
话题四
如果让你把这本书推荐给大人读，你最想让谁读到这本书？
生：这本书告诉我们小时候，小鹿班比小时候依靠妈妈，长大后，依靠了老鹿王
生：我想推荐给猎人读，不要再杀鹿群了，班比失去了自己的妈妈。
师：在童话中徜徉的孩子，那么热爱生活
生：当我遇到及困难的时候，有的时候做题，遇到困难，我心中有一些思考，但她发现我没有做出来，他就会把他的想法说给我听。我想他先让我自己思考一下。
师：每次都有自己独特思维的时候，妈妈却在干扰。
注：因为在主持，最后有一点内容没有记录完。孩子们交流会把这本书推荐给谁，为什么？最后老师小结，读书的意义。
精彩回顾▽
图文编辑：姚付利△微信号：yao_fuli
♪☆ 冯栎钧 ☆♪
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