书名：《做一个学生喜欢的老师》
出版社：教育科学出版社
用好心，办好事
——读《做一个学生喜欢的老师》有感
大暑天里去练车，一般都是老师和学生，面红耳赤、汗流浃背，就这样遇见了同事的弟子。
小姑娘高中毕业一年了，马上大二，说起语文老师兼班主任微微皱了眉——这个表情让我纳罕，在我想来，高中作为人生中第一段全力以赴的奋斗岁月，途经的一切人事都值得温柔回忆，更何况是含辛茹苦的班主任。姑娘说自己是普通班的，后来参加“三位一体”招生考试去了一所专科院校，被提前录取本来是很高兴的事情，但是班主任却不止一次表示不满意，当面说了课堂上也说，“不像有些人，明明按平时成绩可以进更好的学校却只报了这一所。”看着她隔了许久回想这事还一脸纠结的样子，我笑起来。同事是我的前辈，平时和组里同志说话、议事都十分热情礼貌，办事又认真负责，他在语文教学这条路上风生水起的时候我还不知道在哪里呢，说他不好，实在有点天理难容。
学校的生源本来就不理想，近几年的成绩却振奋人心，这一切和班主任的殷勤付出分不开——同事就是这样认真无私的老师。我觉得当时他那样说应该有他的道理，关心则乱，他太在意孩子们的前程了，他希望在可能的情况下他们能进入更好的大学，即使那只是一个大专。然而这种好意不能让孩子明白，甚至在过去许久之后还有些不能释怀的意思，值得作为晚辈的我认真思考。
江苏省特级教师于永正先生有一本书，《做一个学生喜欢的老师》，他在书里说“我的人生定位并不高，就是想当一个学生喜欢的老师”。现在看来，执教30多年的前辈无私付出还不被学生理解，“做一个学生喜欢的老师”，这个定位还是高的，因为所有呵护与期待都有被曲解和抹杀的危险。于老师说“被学生看不起的老师是可怜的”，在我看来，不被学生珍惜而受了“冤屈”的老师更是可怜
登上讲台的第一年，有位前辈告诉我，教师是一份良心职业，所做的一切但求问心无愧，想要加官进爵，日进斗金的，都不应该来。想起前辈们推心置腹的教诲，想起同事们兢兢业业的身影，我对小姑娘的抱怨又思考起来：真诚恳切的善意与关怀不被理解也就算了，再被曲解与抹杀真有点不甘心——我们是不是可以避免好心办坏事？
从小到大，因为自己真正做错事而被指责的情况不太多，所以这次暑假练车被教练批评实在有点不能接受，“还是个老师，怎么十公分都不清楚？”“这条曲线走了多少遍了？”“直角转弯打方向盘要快，慢吞吞的。”诸如此类的言论充斥着车厢，谁把方向盘都出一手汗，一车的人也跟着提心吊胆，刚开始几天真不适应，心里不免嘀咕：“大家都是成年人，有话好好说……况且术业有专攻，拿自己的专长教训人，算不得英雄好汉——就不能多点耐心嘛。”
“耐心”，突然发觉教练在某种程度上就是老师，如果回到陶行知创办晓庄学院的时代，种田的农民、制衣的裁缝、做饭的伙夫都是被聘任的教员，那精于开车的驾驶员不也很够格了吗？只是现在看来，这个“老师”脾气不太好——后来听说他已经算驾校里耐得住性子的人了。
“耐心”为什么那样重要？它几乎成了一个老师最基本的品格。荀子的“人性本恶”论，很多人认为是说人生下来就坏心眼，在我看来，这个“恶”的意思是“缺陷”，也就是说人天生就是不完美、不完善的，所以荀子又写了《劝学》，“君子生非异也，善假于物也”，勉励人们用学习去弥补自身存在的缺陷。
——这些有缺陷的人就是某种程度上的“病人”，他们来老师这里寻求精神的完善与成长，不和病人向医生求医问药一样吗？“病人”痛苦又茫然，迫切地需要引导，老师先急躁起来，这样可以吗？
“耐心”的英文叫patient，巧合的是西方人也用这个单词称呼“病人”，大概中西方在这一点上情感相通，都觉得承受伤痛，忍耐缺陷的病人最需要耐心对待吧。这个世界上“病人”很多，或者说大家都是“病人”，人们应该彼此多一些谅解。
前辈的话语在我听来失了耐心，失了耐心就会着急，着急之后语言就张牙舞爪，夹枪带棒，语气就不可控制地成了讽刺——讽刺，是最锋利刺人，蒙蔽感情的，它将善意、好心、关照通通遮盖了，只露出一个冰冷的面具，不花大功夫消融不了。小姑娘将这句话记得那么久，甚至成了日后回忆这位老师的最深印象，一定是没有忘记当时语气里的冰凉。有时候觉得不公平，按照大多数老师的为人，温暖要比冷淡多得多，难道一句话要把所有的温情抹去吗？我们不应该忽略的一点，学生是未经完善的幼体，很多成年的个体都不完美，又怎么能期待一个孩子全面客观地看问题？因此说，作为一个老师，面对未经世事的带着缺陷的孩子，更应该耐住性子，慢慢来，让爱先过去。
耐心的前提是理解，设身处地站在对方的立场考虑。苏霍姆林斯基说“不要忘记自己曾经是孩子”，这是一个老师理解学生的基础。教练的批评让我回到了学生的位置，完完全全以一个学生的视角来看待车厢里的评语又令我更加理解那个姑娘，讽刺的评价对教育没有一点儿用处，它只会使师生关系更加紧张，不知不觉中引导学生的心性朝着负面方向发展，他们以后也会这样对待他人。更何况那时候小姑娘已经被录取，木已成舟的事情，多说无益，如果有可能，倒不如在报名之前给一点参考，或者在更久以前教会孩子如何客观全面地估量自己，倒对往后的人生都有帮助。此外，想到自己也是老师，也有失掉脾气的时候，对教练也多一分耐心了。
耐心的表现是包容。 “《伤寒论》110个药方，74个处方用了甘草，它几乎能与所有草药为伍，不但解百药毒，还能提高其他药物的疗效”， 于永正老师说教师应当像甘草那样，温和而包容。承认孩子们的不足，尽自己的力量去弥补，发现孩子们的擅长，尽一切努力去发展，所有人都是“病人”，所有人也都是天才。
耐心的最高境界是爱。试想，我们会不会用冷冰冰的语言对我们最爱的人说话？因为爱了就不舍得伤害。诗人学者张文质建议三种人去当老师，其中有一种就是童年特别幸福的人，“一个生活在家庭氛围特别好的孩子，得到足够的爱、温暖以及安全感，那他在教学中感染力特别强”。爱，是一种传染力极强的东西，人与人之间的痛苦是不相通的，但爱可以，而且，爱不会因为分享而变少，反而会增多。愿意站上讲台的人不会不爱自己的弟子，前辈的那句话里也有爱，经历世事的人都能听出来，只是关心则乱，在意的多了，心就先急躁了。
“因为爱，所以慈悲，因为懂得，所以宽容”，张爱玲说的这句话，对教育也大有启发吧。
作者系杭州市余杭实验中学 苏莉萍
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