书名：《让学生学会阅读——群文阅读这样做》
作者：蒋军晶
出版社：中国人民大学出版社
先进的教育理念往往是教师在摸索与践行中所引发或延伸的智慧产物，对纠正现状的不足或缺陷起着指导性的弥补作用。随着课改的不断深入，越来越多的阅读教学模式走进了课堂，群文阅读就是其中的一种，它有着不可忽视的省时高效的功能，因此颇值得提倡与探究。众所周知，学生在学习过程中，阅读量总是与日俱增的，可作为教师的我们依然习惯于单篇课文的教学，这显然不适应孩子们发展的需求。何况统整课程概念的提出，迫致教师们得想办法解决这一问题，于是尝试着从事群文阅读的教学活动也就应运而生了。“群文阅读”的教学模式便是结合了教材及课外读物， 针对相同的议题， 进行多文本的阅读教学模式，可以缓解教师与学生之间的冲突，它是一种接地气的理论依据。台湾的赵镜中教授对“群文阅读”的兴起就是这么理解的。而将这种阅读教学模式运用于实践的蒋军晶老师又是如何运作的呢？他认为让学生学会阅读是根本，是关键。
的确，读一本好书犹如品一杯香茗，甘甜清冽，令人唇齿留香；读一本好书犹如赏一幅名画，臻于化境，令人心驰神往。读书的好处莫过于此，有回味，有遐思，其乐无穷。和许多人一样，我爱读书，也想多读好书。每逢阅读之际，都会感觉到有一股新生的力量注入体内，使心肺也为之舒展扩张……
一次逛书店，一本题名为《和孩子聊书吧》的书引发了我的好奇——“聊书”实在是一件有趣好玩的事情。我也曾经历过，只是由于不得要领，最后便流于形式地走过场，而不了了之，总怀揣着意犹未甘的味道。今天逮到了个机会，岂能轻易放过？于是，带着一颗无比虔诚的求助之心与之“交谈”了。在思想与文字的碰撞中，我觉得蒋军晶老师的文字亦如他的课堂那样朴实而深刻。文中的许多观点发人深省，因而才有了我的点滴体会形之于文。
在实际教学中，要让孩子们爱上阅读，并且有终身阅读的倾向，这好似在费力登攀蜀道，有难于上青天之慨叹，相信许多老师会与我有一样的感受。怎么做才能让孩子真正爱上阅读呢？
蒋军晶老师在《如何让孩子爱上阅读》一文中给出的答案是：首先，要营造出良好的阅读环境。这一点很少有人怀疑过。孟母三迁的故事就足以印证。何况，西汉学者刘向也曾说过：“与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣。与不善人居，如入鲍鱼之肆，久而不闻其臭，亦与之化矣。”择邻择居如此，阅读亦然。所以，我们必须让文化的气韵时时萦绕在学生的周围。比如布置一些古诗角、成语画廊、文化墙等等，让孩子们置身于由一个个成语或一首首古诗文构建出来的文化城堡里，徜徉其中，陶醉其间。久而久之，中华传统文化的根又怎能不渗植入其血脉呢？
其次，让孩子们大声朗读，也能使之逐渐爱上了阅读，践行是走向成功臻于化境的必经之路。此外，蒋军晶老师还建议任课老师，尤其是语文老师要尽量少布置那些机械重复的作业，为孩子们的阅读腾挪出时间与领地。反观身边的教学，恋教情结严重到上课舍不得下课、下课也巴不得上课的老师比比皆是，其实我们大可不必这样做的——给孩子们一周之内，哪怕仅安排一节阅读课也是好的。毕竟阅读好比一棵幼苗，环境和时间就似水和阳光，只有在充足的水和阳光滋润与照拂下，幼苗才能得以茁壮成长。基于此，老师为孩子们的阅读提供着良好的环境与充裕的时间，是帮助他们养成阅读习惯的重要举措，不容低估。对于学生而言，阅读只有变得像呼吸般自然而然，他们的成长才不会出现太多的问题。
事实就是如此，喜爱阅读的孩子，除了学习成绩比较优秀外，他们的判断对错能力或辨别是非能力也往往有过人之处，他们的道德认识往往比常人更深入。
要使阅读步入有效的轨道，掌握一些策略显然是不可或缺的。 “读书有三到，谓心到，眼到，口到。”“读书之法，在循序渐进，熟读而精思”。这些名言警句无不提醒我们：读书的效果与方法是浑然一体的，是紧密得不可以分割的。不少老师常有这样的喟叹：“课堂上口若悬河，讲得天花乱坠，为何孩子们还是‘知其然，而不知其所以然’呢？”追本溯源，是我们的教学出现了偏差。我们的老师只知关注知识的传授，却忽略了学习方法的渗透。事实上，孩子们的成长是需要自身的觉醒和参与。所以，“授之以鱼”，毋如“授之以渔”也，毕竟 “工欲善其事，必先利其器”啊！
对于如何帮助孩子掌握阅读策略，蒋军晶老师有着自己独到见解。他认为先要设计好“阅读单”，把本来不可视的思维呈现出来。理由很简单，被可视化的“阅读、思考过程”有利于孩子们的理解、记忆以及知识的迁移。另者，“教”和“运用”的时间分配最好以“二八原则”落实。学习本来就应该是一个学以致用的过程，这样的安排无疑是合理的、科学的。“良好的方法能使我们更好地发挥运用天赋的才能，而拙劣的方法可能阻拦才能的发挥”。因此，我们老师在关注学生阅读时，最需要做的提点式的引领或启发，而不是本末倒置喧宾夺主，甚至于越俎代庖，使学生变得唯命是从没有主见。我们要贯彻的必须是“以生为本”的教育理念，还学生以体验与摸索的过程。
结合教材及课外读物，针对相同的议题，进行多文本的阅读教学，是蒋军晶老师留给我最为宝贵的一个读书观点。这在他的另一本书，即《让学生学会阅读——群文阅读这样做》更有详尽的阐释。
一节课要完成几篇文本的教学，这和我们传统的教学模式格格不入，然而群文阅读能使学生的成长步入快车道。从单篇阅读，到群文阅读，再到整本书阅读，群文阅读虽然只是一个中间状态，但在孩子还不能以一定速度读整本书之前，“群文阅读”是一种非常好操作的具有可能性的练习方式。在“群文阅读”中，我们就是要让孩子多了解、多尝试一些最经济实用的阅读策略，一旦他们掌握了多种阅读策略，读整本书就容易多了。群文阅读的目的就是让孩子们在比较中有所发现有所收获。
“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江河。”我们的教学切不可仅仅局限于教好教材中的有限课文，而应该从学生的长远出发，鼓励学生阅读大量的书籍，让学生在课内和课外都能够掌握学习语文的方法，养成良好的语文学习习惯。学生一旦具备了这样的能力，就能积极主动地挑战困难，这对他们的健康成长是功不可没的做法。
要改善学生的读书方法，首当其冲的就是打破师授生承的僵化教学。韩愈在《师说》一文里阐释道：“师者，所以传道授业解惑也”。许多老师深以为然，并且在这条“授业”的道路上越走越远。不少课堂看似热热闹闹，然而学生在一节课中能够真正习得的语言知识点却是少得可怜。课堂更像是老师一人的“独角戏”。这无疑与我们的教育本质是相违背的。
针对这样的教学现状，蒋军晶老师开出的方子是：就是要让孩子多说。让孩子多说，就能打破师授生承的僵化教学，就能让阅读变得妙趣横生，丰富多彩，并且像呼吸一样自然。
蒋军晶老师同时又指出，开展群文阅读能够强势改变课堂弊病，它意味着教师不可能讲太多话，不可能提太多问题，也不能发起太多讨论，对课堂结构的艺术性不能有太多苛求，不能这么深、这么细、这么透地讲析文章……这就意味着它是真正属于学生的课堂了。然而群文阅读也有其缺陷。它与任何东西一样，不是万能的，因为教师与学生的差异会使教学过程出现许多问题。
最显著的一点，就是阅读与写作的关系不强。阅读最终是为写作服务，即便群文阅读也不例外。而实际教学效果显示，写作这部分恰恰是群文阅读中最不得力的。究其原由，阅读时间的制约迫使学生难以真正做到兼顾写作，教师引领学生进行阅读教学时没有强调写作方法的有效运用，此外，拓展性不强，也是“群文阅读”带来的影响。“群文阅读”顾名思义就是要在相对集中的有限时间里阅读大量的文章，而选择多了，自然无暇顾及其拓展之力度。还有，深刻性不够。多读并不意味着浅尝辄止，这一阅读方式自然会带来某些负面影响。这是可想而知的。
解决之道就在于能发挥出更大的教学价值。必须符合以下两点要求：1.贯穿的线索清晰，要做好“群文阅读”对教材的统整是不能漠视的，我们要找到文章与文章之间的内在联系，理清脉络，一线贯珠；2.重视写作能力的培养，写作体现了一个人的语文素养，而在教学时不忘写作方法的指导，理应成为“群文阅读”的“点睛之笔”。
总体来说，“群文阅读”有其可取之道，也有其弊端所在，基于此，我们必须扭转其劣势，让它在有利于增加学生的阅读量、提升阅读速度及发展思考能力等方面展现其独特的魅力！
从《和孩子聊书吧》到《让学生学会阅读——群文阅读这样做》，我们不难发现蒋老师苦心孤诣的教学主张，一脉相承的思想精髓，无不是引领着学生在书香里成长，这既是一种睿智，也是一种担当。只有爱书的孩子才是有希望的孩子；同样的道理，只有爱书的民族才会是有希望的民族。
品读完最后一页，我静静地合上书本，思绪万千。蒋老师的教学方法是行之有效的。他用他的智慧与研究为我们提供了富有实用价值的借鉴。教育之路是一条漫长而艰辛的道路，自己平庸并不可怕，可怕的是拒绝去学习他人的先进经验，拒绝去研究孩子们成长的方向规律。让我们的教育能真正帮到学生，这既是孩子们的福音，也是教师们必须履行的职责。为此，我们都一起加油吧！
作者系浙江省永嘉县桥头镇白云小学教师
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