书名：中国著名特级教师教学思想录
作者：朱永新
出版社：华东师范大学出版社
好书能给人以思想的启迪，《中国著名特级教师教学思想录》一书就给了我诸多启发，特别是江苏省特级教师邱学华教师《追寻理想的教学法》一文中所提倡的“尝试教育”让我受益良多。
“请不要告诉我，让我先试一试”是让我印象最为深刻的一句话。尝试教育，就我的理解，实质上就是充分发挥学生的自主性，崇尚自主学习，加之教师的有效管理。这也是我心目中的理想教育。新课程下的历史与社会学科教育就应该如此。教师不再只是课堂知识的传授机器，应更注视学生学习的主动性。如何实现这一目标，成为教师刻不容缓需要解决的问题。
在这样的启示之下，我在教学工作中，尝试了用学习稿的教学方法，发挥学生自主学习的能动性。这也符合“学生能在尝试中学习，学生能在尝试中成功”的教育理念。我以《历史与社会》八年级上册第三单元第三课《汉武帝时代的大一统格局》的教学为例。
《汉武帝时代的大一统格局》的教学通过学习稿的方式，教以学生自主学习的方法，希望学生学会学习的能力并提高学习的效率，最终实现自我的良好管理。学习稿的设计通过“课前预习、课堂探究和课堂巩固练习”三部分，既有利于基础知识和教学重难点的解决，又有助于知识的巩固和提升。
要想更好地发挥学生的学习自主性，教师的角色应该更好地被认识和扮演。在课堂40或45分钟内，教师从头讲到尾的教学方式已不再广受推崇。而上好一堂课的关键不仅仅在于教师渊博的知识讲解、儒雅的谈吐，更重要地是如何引导学生自主学习，发挥学生参与课堂、主动融入课堂的积极性，实现教师从课堂主宰者到课堂活动组织者的角色转换。“尝试教学法有很大的兼容性，可以吸纳很多教育思想和教学方法，如目标教学、情境教学、合作教学等 。因而……为课堂教学模式的创新留有巨大的空间。”我以新课程道德与法治七年级（上）《守护生命》中关于火灾自救的教学片断为例。
《守护生命》中关于火灾自救的教学片断以创设故事情境的方式，结合学生日常生活中的经验和教训，联系课本知识和学生的知识储备，发挥学生学习的主动性，使学生在学习新知识的过程中不断整合以往的经验。这种联系现实生活的形式，使学生更愿意参与课堂，并较快地融入课堂。教师纠正学生错误，并补充课外的日常生活常识，让学生能够在今后的生活中将所学知识真正运用起来。
在创设的故事情境中，教师的角色发生了较大的变化，在课堂中起到了引导者和组织者的作用。教师将故事情境分为三个不同的阶段，每个阶段的故事部分都与课堂主题紧密相关。学生在教师设置的悬念中，主动探索知识，并展开“自主、探究、学习”的学习方式。在面对突如其来的火灾时，能够学会如何逃脱，不仅掌握相关的知识，而且通过开动脑筋，学会处理现实困难的能力。使学生明白对待火灾时采取正确态度的重要性。
新课程明确要求“引导学生自主学习”，强调“在教学中，积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，通过调查、讨论、访谈等活动，在合作和分享中丰富、扩展自己的经验，不断激发道德学习的愿望，提升自我成长的需求。”相对传统的教学理念，对教师是挑战，而这需要教师转换个人角色，以学生为本，积极发挥学生的学习主动性，使学生融入课堂、积极参与课堂。
如何倡导学生自主学习，实现教师角色转换，结合上述案例，我有以下几点体会：
在传统的教学模式中，教师教什么，学生就吸收什么，学生成了教师的附庸，鲜有个性，也鲜有自己的主张。而在新课程背景下，这种状态正消消发生变化，教师有责任使学生真正地学会自主思考，学会自主活动，并形成鲜明的个人特色。在以上教学片断中，面对火灾这一突发情况时，学生的回答丰富多彩。有些同学说可以利用棉被，有些学生说利用灭火器，还有学生说可以爬外面的水管，有些甚至说到了“钱”的重要性。无论是否正确的意见，但学生都是开动了脑筋的，在自主思考后得出了自己的意见。
教师综合运用各种教学手段创设故事情境，如多媒体、实物、音乐、图像等，充分激发学生参与学习的积极性；采用学生喜闻乐见的方式，让学生在教师设定的情境中结合实际展开丰富的想锡，极大地促使学生学习新知识，并逐步运用于实践培养动手能力。如以上教学片断中，我运用了故事连载的方式，选取了在日常生活中常见的意外事故。在故事情境一中，让学生通过亲身体验，确定对待突发事件要采取的正确态度；在故事情境二中，分析男子发生车祸的原因，让学生意识到酒后驾车的严重后果，以此规范学生不良行为。在故事情境三中，对发生火灾后应采用的措施进行了探讨，特别是对比不同应急行为带来的不同结果，如5楼爬窗外水管逃生和3楼爬水管逃生不同后果，使学生体会现场意外的情景，树立珍惜生命的意识。
在课堂上重视生生互动、师生互动，以学生为课堂的中心，特别是增强师生间的情感交流，激发学生敢于克服困难的精神。如在以上教学片断中，教师设置故事情境，当发生火灾时，当事人如何利用棉被的问题。让学生处于焦急慌张的状况下，认识到需要保证自身生命安全的重要性。有学生提出将棉被披在身上冲出火海。这时我马上对学习进行引导，如果这样做的话，干燥易燃的棉被很容易被点燃，到时火势将更控制，所以要适当利用棉被。学生马上意识到在这种危急关头，湿棉被的利用价值比干棉被要高得多。
学生能够自主学习，爱上学习，乐于学习，树立终身学习的目标，是我们教育者一直追信的目标。如何将学习进行内化，提高学生的学习兴趣，对课堂进行有效的管理，是我们教育者一直存在的困惑。在教学中，我尝试用学习稿的教学方法和创设故事情境的方式，来实践我的教育理想，也有一定的效果。在以后的教学实践中，我将一如既往，更加努力，怀揣教育理想，落实教育实践，关注学生健康成长，使自己能有长足的进步。
原创文章，作者系宁波市镇海蛟川书院 李雪婷
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