---读《自己培养自己》
谈到理想，我总是容易想起民国时代一群热血先烈对动荡中国之未来的理想，那种理想高大而圣洁，指引人终身为之奋斗。而在这样一个和平富饶的年代里，我也总在思考，我青年一辈应当抱有何种理想，以来实现自我价值，为社会做出一点点烛火微光之贡献？
我是一名一线语文老师，从小由于视野局限也并不知道自己将来该做些什么。后来误打误撞考上师范当了老师，似乎一生就已尘埃落定。但，在教师岗位上磨炼了几年，才深深意识到，“教育”含义之深，责任之重，琐事之烦，其中又掣肘重重，远非当日做学生时对老师在课堂上指点江山、激扬文字的表面风光崇拜可比。
面对教育工作的种种苦恼，想起一句劝诫读书的良言：书中自有黄金屋。求诸于书一直是我遇到挫折的妙方良药。我选择了李镇西老师的《教师专业发展——自己培养自己》一书，希望从中汲取力量。从这本书中，我又了解到了一些在教育岗位上义无反顾的好教师，他们也面临着我同样有的困境，可他们更加真诚，更加纯粹，更加上进，直把教育当生活甚至生命。
在我成长道路上，碰到的老师大部分都是真诚善意的，但只就语文学科来说，并没有那么纯粹动人。我求学时的几位语文老师究竟是否给予我真正有效的教育？自从当了语文教师之后，我一直在想这个问题。没有对自己所教学科的真正热爱，如何完成师生之间心灵的互动，如何让学生与学科展开深层对话呢？
我的小学语文老师，现在想来是照本宣科一流，把教辅书上的课文大意往黑板上一抄，然后让我们照抄，便是一堂课；初中语文老师是我最欣赏的一位，从她课堂上我初步领略了古文的魅力，接受了初步的现代文学启蒙，也牢牢记住“文史不分家”“天下文章一大抄”等她的口头名言，至今难忘而且颇为认同；高中语文老师，走的又是小学语文老师的老路子，没有一丝一毫留给我任何值得记住的地方。而这位老师对我虽然不恶，但我对她上课方法之厌恶却如滔滔江水，每上她的课也恨不得闭目塞听。
李镇西老师在这本书《何以迷恋“应试教育”的锁链？》一文中，也提出了“对时代发展潮流的把握，对最前沿人文科技成果的关注，对跨学科知识的整合，对不同学生个性与潜质的分析，对课程的设计、研发与实施。”才是“高素质教师”所必备的能力。当然，这个话题很大，涉及老师的人格、学识、视野、能力等等。我想全部具备这些能力，殊为不易，而这些不易不就是理想中的教师吗？不就是我辈不懈追求的教育理想吗？
忽然想起一句话：真正的勇士就是认清了生活的真相之后却依然热爱生活。当今教育又何尝不是？作为一名自由发展的文学爱好者，我曾经用这样一段话来表达我一直以来对自己专业的热爱：我不是天之骄子，更非国色天香。我惨淡地成为当今世界的一个庸者，面对冷淡的眼神，轻蔑的笑容，习以为常，唯有对文学的一份虔诚，支撑了我生命的全部。如今成为教师，对语文教育，我亦是如此虔诚而纯粹。
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