追求专业发展应成为班主任的自觉行为---读《班主任基本功实务》有感
认真阅读了德奋编著的《班主任基本功实务》一书后，我很受启发。这是一本针对性较强的促进班主任专业成长的案头书，值得班主任和准班主任们好好阅读。这既是一本实用的班主任基本功大赛的“随身军师”，也为广大班主任加强专业修为指明了努力方向。
近年来，各地教育行政部门越来越重视班主任专业发展，有些地方还出台了跟学科序列对应的班主任专业成长序列，为班主任的专业发展搭建了很好的平台。
自2012年以来，长三角地区的上海、浙江、江苏、安徽这四个省市的教育行政部门每年都举行班主任基本功竞赛，在各省选拔的基础上，进行长三角层面的比赛。由于这个比赛已成常规赛，为此设区市和县级行政部门也都开展了班主任基本功竞赛。依托这个赛事，有一大批优秀的班主任脱颖而出，成为这个领域的佼佼者。
那么，班主任的基本功究竟有哪些，参加班主任基本功比赛要做哪些准备？对于很多班主任来说，看到的就是教育行政部门的比赛通知和简单的说明，如果有一份好的参考资料就能有如虎添翼般的感觉。
我觉得《班主任基本功实务》一书就是为班主任基本功竞赛量身打造的，这本书通过大量鲜活和感人的教育故事，对班主任工作中的班级常规管理、班主任人际沟通、班集体建设等在育人实践中的运用，非常有指导意义。更值得一提的是，本书还搜集了长三角地区中小学班主任基本功比赛的笔试的全部真题、班主任基本功大赛情境模拟全部真题、班主任应知应会的全部基础性知识，真的是提高班主任基本功的武林秘籍。即便是不参加基本功大赛，读了此书，对于班主任如何修炼基本功，明确自身的努力方向，是很有帮助的。
读着这本书，我不由得想起了自己在班主任工作研究方面的一段往事。早在2006年的时候，我在《班主任》杂志上读到一篇有关班主任应提高德育资源开发和能力意识的文章。这篇文章引发了我很多的思考，我认识到班主任不仅要管好班级，提高学生的成绩，而且在育人上要有较高的水平，也要有专业性。此后不久，教育部印发的《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》明确指出， 做班主任和授课一样都是中小学的主业，班主任队伍建设与任课教师队伍建设同等重要。各级教育行政部门应将中小学班主任培训纳入教师全员培训计划。这样，媒体和专业刊物上关于班主任专业成长的论述也多了起来。相关部门也开始组织主题班会课的评比，而以往的赛课都是学科方面的。
尽管我不是班主任，但作为基层学校的教科室负责人，我还负责学校的教师培训工作。这样班主任专业发展的那些事儿，我也有意识关注着。
我无意中发现，很多班会课都是一个模样，就是两位学生主持，其他学生表演节目，最后班主任出来讲几句。我还特意查看了历年拍摄的学校多次主题班会课的照片，的确就是那么个套路。那么随着班主任专业化的发展，上好班会课应该成为班主任的基本功。那么，如果举行班会课评比，难道要把本班的学生全都带过去吗？这明显不符合实际呀。
后来，我把自己的困惑跟时任宁波市中小学德育研究会张骏乐会长说了一下。他给我举了个事例，在某次全国性的班会课评比中，有一位教师上的诚信主题的课，就采用了学生主持的方式。在上课过程中，对于课堂中的一些学生的疑问，学生主持人也不管不问，按照事先的预设完成班会课。结果课后有不少老师认为这课上得太假了。而另一位老师则采用全程自己主持的方式上了一堂有关孝顺的课，对课堂上出现的问题，教师及时给与了引领，课后听课教师的评价很高。
可见，不同类型的主题班会应该有不同的授课方式，有的适合学生主持，有的应该由教师主持。于是，在张骏乐会长的指导下，我就这个问题进行了研究。我们提炼出了三种类型的主题班会课，即宣导歌颂型、体验感悟型、思辨说理型。宣导歌颂型的班会课，主要包括各类节庆和知识普及，比如喜迎国庆、交通安全等，适合学生主持。体验感悟型的班会课，相当于心理辅导活动课，比如异性交往、考试心理调整，要由教师本人主持。思辨说理型的班会课，关系到价值的引领与澄清，比如责任教育、诚信教育，学生也无法驾驭，应该教师主持。通过这么一分类，对班主任提高班会课的设计和主持能力，就有了明确的方向。后来，宁波市的班会课评比，就按照这三类进行。此后，好几次的全市性的主题班会课观摩，我都担任了主持人。
关于宁波的班主课的分类方式的研究，我和张骏乐会长合写的文章《红花再好，也要绿叶扶持——浙江省宁波市推行三种类型主体班会课》还在《德育报》的头版头条刊发。
在这个过程中，我还申报了宁波市的德育个人课题《提高班主任班会课主持能力的研究》，并获得了一等奖。我也在《浙江教育报》上发表了《班主任应提高班会课主持能力》的文章。当时，我还在所在的学校积极推动，鼓励班主任提高班会课主持能力。有些班主任就形成了自己主持班会课的习惯。
从现在的班主任基本功竞赛而言，主题班会设计在笔试中占了很大的比例。而不少的主题班会，必须要由班主任自己主持。因此，班主任对班会课有了更好的认识，可以提高自己在这方面的专业水平。
《班主任基本功实务》收录的历年长三角班主任基本功竞赛的真题中，可以为班主任提高班会课设计能力指明方向。可以说，第一个话题是属于思辨说理型的，第二个话题是宣导歌颂型的。因此，第一个话题，班主任来主持班会课比较合适，第二个则可以考虑让学生来主持。这样，不同的主持方式，在撰写设计方案的时候，就会有很大的区别。
《班主任基本功实务》还把班主任基本功大赛的情境模拟题按照个别学生教育及转化类、人际关系指导类、情感辅导类、师生冲突类、职业认知类等11个类别进行了分类，基本上囊括了班主任在日常工作中可能会碰到的情况。班主任平时多看看这些具体的情境题，除了可以提高自己的应赛水平外，还可以结合日常的工作，“照方抓药”，并结合“疗效”来提高自己的育人水平，形成自己的实践性知识，并把习得的“隐性”知识“显性”化，让自己成为知其所以然的班主任工作专家。
对于今天的班主任来说，在专业发展上面临着最佳的发展机遇期。以宁波市为例，宁波市在班主任专业成长方面，也设立了班主任新秀、骨干班主任和名班主任的专业发展序列，这样班主任可以根据自己的实际在学科和班主任的双通道中选择适宜自己的专业发展之道。
今天的班主任不能只局限在过去的经验中，而是必须要与时俱进，用研究的态度去解决很多新问题。唤醒班主任的专业发展需求，提高专业发展水平，提升自身的育人能力，《班主任基本功实务》是值得拥有的不说话的好朋友。
作者系:宁波市镇海区教科所 刘波 (配图来源于"教育之江")
《班主任基本功实务》
德奋 主编
本站仅提供存储服务，所有内容均由用户发布，如发现有害或侵权内容，请
点击举报。
