---读《我，就是教育》有感
子曰：“予欲无言。”
子贡曰：“子如不言，则小子何述焉？”
子曰：“天何言哉？四时行焉，万物生焉，天何言哉？”
——题记
这是孔子和子贡的一段对话，天无言，四季交替有序进行，世间万物欣欣向荣。教育是符合孩子身心发展规律的顺势而为，教育是不露痕迹的一言一行，教育是理念的传承，进而影响身边的人。作为新教师，我追寻着这个理念，在教育这条路上跌跌撞撞，摸索前行。
财经大学毕业，我不出意外地先进入银行工作，压抑的工作环境和重复的工作内容让我不停思考自己的人生价值，然后毅然选择离职。明确目标后，通过努力我加入到教师行列，以小学数学教师的身份回到了母校工作。短暂的喜悦过后，我陷入了深深的思索，如何才能胜任这份工作？王福强老师的书《我，就是教育》给了我不少启发。当教师，最初也不是王老师最喜欢的职业，但是有着干一行爱一行的信念，以及脚踏实地不服输的韧劲，最终成就了自己的芳华绝代。
01
四时行焉——规律
曾经的银行工作经历给了我按规矩做事的刻板教条主义，看到学校学生那天真烂漫的笑容，我发自内心太想教好他们，想把我知道的一切都教给他们，严厉纠正他们的每一个“错误”。渐渐的，我发现班上学生回答的问题越来越不积极，同一个问题不同学生的回答也千篇一律，怕说错。本应属于小学生的那天马行空的想象力和无拘无束的创造力上哪去了？
小吴是班上最会上课走神的孩子，一天大课间的时候，我发现他正呆呆地站着一动不动，“怎么回事，大家都在原地踏步，他怎么又在发呆了？”，我心里想着，快步走近一看，他手里拿着一片漂亮的银杏叶子，正在细细端详，阳光洒在他的身上，银杏叶更是熠熠生辉，这一刻安静而美好。本想展开批评教育的我，心似乎瞬间融化，曾几何时，我也是那个拿着银杏叶站在操场上的孩子，又是何时，我竟忘记当时所体会到的是怎样的美好。这一刻我决定不去打扰他，予欲无言。
上午第一节课是数学课，我无意间发现，小吴把银杏叶放在了课桌上，让他陪自己上课，他是多么喜欢这片树叶呀！我很庆幸没有破坏这一份纯真的爱。下午体育课后，好多孩子手里都拿了银杏叶，原来大家都喜欢银杏叶，但孩子们表达喜爱的方法却各不相同，有的把叶子夹在书本里当作书签，有的用胶带把叶子贴到教室的窗上、墙上，有的把最喜欢的叶子送给了老师，有的把银杏叶放进了书包带回家和爸爸妈妈一起欣赏。这一刻，我发现本该属于孩子的想象力和创造力又回来了。
学生表达对银杏叶的喜爱没有“正确”的方式，我以前把精力过多的放在了“纠正”学生上，忽略了他们的身心发展规律，以至于他们有话不敢说有想法不敢做。当王福强老师还是学生的时候，他曾经给班主任写过一份关于管理班级学生信，老师这样对他说，五根手指是不一样的，任何事物都有他的规律。儿童也是如此，顺应儿童的自然发展规律比“对错”更重要，在教育上我们要多一些顺其自然，让孩子的成长水到渠成。
02
教育存焉——无痕
当班主任的第一年，我带的是二年级的小朋友，曾多次强调教室卫生问题，但小朋友的自觉性差，刚刚扫好的地面，不一会又满是纸屑，一直无缘三项竞赛的流动红旗。
夏日的一天，我7点就早早地来到学校，空空荡荡的校园里只见到有人俯身捡起绿化带中的垃圾，我匆忙走过去时不经意发现那人竟是校长，此后一连多天，我只要提前来到学校，就会发现校长的身影在校园中巡视，我自问不如，羞愧不已。校长以整个学校为己任，事必躬亲，管理得井井有条，而我作为班主任管理一个班级都做得不尽人意。反省后，我不管是上课时，还是课间，只要经过教室看到地上有垃圾，我不再去叫小朋友去捡，而是自己默默地捡起，还从家里搬来两个盆栽放在教室里美化环境。学生们看在眼里，慢慢地也有样学样，数周之后班级地面再无纸屑垃圾，教室也慢慢地出现越来越多的绿色盆栽，流动红旗成了班级的常客，整个班级的凝聚力也更强。
王福强老师在书中提到对他影响最大的是念初中时的崔老师，他的教育理念，如亲近每一个学生，让每个学生都愿意跟老师说心里话，如对学生宽容而不是纵容等等，都是受崔老师的影响。崔老师未曾教过他如何教育学生，只是其一言一行，举手投足都印在了学生心里，教育的艺术就这样传承了下来。校长也未过分强调校园卫生，只是用无言的行动影响着我们教师，而我后来也不提教室卫生问题，但班级里每一个孩子的卫生习惯都养成了。教育无痕，教师一个不经意的举动，学生就能从中得到成长，这是传承的力量。
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