——读《和学生一起的日子》有感
“我在哪里，哪里便鲜花满地”，这是我评价王旭霞老师的一句话。因为最近阅读王旭霞老师写的《和学生一起的日子》颇有深感，也把这句话送给自己。
教育，是一个慢工程，不能放弃。教育不是刮骨疗毒的救治，而是春风化雨般的滋润。每个孩子都是一个独一无二的个体，孩子的成长和进步甚至说整个人的改变恰恰是学校德育结下的甜美果实，这种甜蜜也时常激励着我在教育教学中要耐心、坚持等待。要学会包容和教育，包容是必须的，教育却不是立竿见影的。
王老师把她的时间和爱留在了学校里，这种痴迷让人不可理解，有时候她也不能理解自己。但是每每周末结束回到学校，她常常是去她任教的班里看看她的学生们，和学生们在一起的快乐仿佛成了她生活的全部寄托，而课堂的幸福和快乐更是给予了她莫大的职业幸福感和教学生活的满足感。她沉浸享受在这种教育教学生活中，走在校园里，每个学生都仿佛是她的学生，总是忍不住去关心关爱他们。这种关心关爱不是轰轰烈烈的壮举，而是一种润物无声的滋润。王老师和学生之间会形成各种各样的师生关系：有严肃的、有活泼的、有冷漠的、有亲密的......王老师和学生之间的关系是甜蜜的。这样甜蜜关系的建立需要老师足够的细心。
这让我想起刚进教师职业时发生的一些事。
那一年，22岁。在这青春最美的季节，我从学生时代进入教师生涯，怀着满腔赤诚的希望来到了莲都教育系统。初涉教坛的我可以说是意气风发、豪情万丈，对教育、对学生充满了无限的热望。想着：每天早早的起床，迎接可爱的孩子，给他们讲故事，陪他们做游戏。美美的期盼着孩子们亲切的叫着自己老师。
可生活总是充满了考验，工作分配在最基层——偏远的山村。幼儿园附属在小学里，只有我一位幼儿教师。教室里只有5张桌子，一个小学式的墙壁黑板，一台有着“大肚子”的电视机，整个天花板都是油烟。据说这个教室曾经是厨房。
天哪，我惊呆了，这与自己实习时见到美丽、活泼的幼儿活动室完全不一样。无奈的我只好硬着头皮整理教室，迎接第一批学生。4岁， 5岁， 7岁……一群混龄的孩子。这所有的一切，与自己的梦想千差万别。那个阶段每到夜深人静的时候，我就像孩子一般，躲在被窝里偷偷的哭泣。不知道明天的太阳还会不会冲着我微笑。
起初，我也认真对待每一堂课，精心设计每一个活动。渐渐的，缺乏监督和评价的一个人的教学，使我觉得乏味、消极、懈怠。不知从什么时候开始，我的教学完全随性。高兴就给孩子上上课，不高兴就让他们自己玩。一个个孩子常常是花着小脸被家长接回家。直到期末，一个家长说：老师，对不起，我已经帮我的孩子转园了。我愣住了，不禁反问自己：什么是教师？这是自己想要的吗？我茫然了……
一天，我参加一个区域教研活动，一位妈妈式的好老师，用行动解答我内心的茫然困惑。面对整天哭喊着要父母的孩子,她总是耐心地哄着逗着,抱着。一天下来腰酸背疼,口干舌燥。可她没叫一声苦,没说一声累。更辛苦的是孩子们的年龄小,拉屎撒尿是常有的事。而她总是忍着难闻的气味,为孩子们换洗和整理衣物。甚至家长们都无不赞叹地说:“老师真不简单,我们有些年轻的妈妈对自己的孩子都不愿意管,何况是别人的孩子了。”我不解的问她：“为什么这么拼命，又不是自己的孩子？”她说：“选择这份工作,是因为很爱孩子。时常想着她们可爱的笑脸,想着她们稚嫩的语言,我会在心里笑出声来，那份埋在心里满满的爱,就会流淌出来。我愿意为孩子们奉献我的爱。”
“不忘初心，方能始终”，我是因为爱孩子才选择幼师，环境又怎能影响我对孩子的爱呢。从此，我改变了自己。记得有一小朋友刚上幼儿园时,由于不适应,经常哭闹,我不知所措,想了许多办法都没解决这一问题。我就抱抱他,轻轻地抚摸他和他轻声地说着话,发现他好安静地窝在我的怀里,他的脸上露出调皮又可爱的笑容。从此我给自己定了一个规矩,每天早上对来到幼儿园的每一个孩子都要抱一抱。让他们了解老师对他们的爱,并不亚于他们的父母,因为我要一直都把他们当作我们自己的孩子。
读完这本书，我总觉着，做一个老师最大的快乐不在与领导、同事的关系有多好，在于与学生的关系有多好。这种好，在于当初，更在于未来。
如今我是操场上的孩子王，与他们追逐奔跑；又是他们严谨的老师，带着他们投探索世界；还是他们的“妈妈”孩子们围着我，抱着我。
感谢王老师的书告诉我们：
教师要对孩子充满希望，无论他现在身处怎么样的学校，要让孩子明白人生的道路不会是平坦的，青春的路也不会是平坦的，这是生活的考验，这是青春的考验，要经得起考验，做自己的主人。
教育不是万能的，面对不同的学生个案，即使无能为力，也不应该放弃对学生的教育和帮助，这是一个教师的责任和使命。
联系客服
