——读《蹲下来，用孩子的高度看世界》有感
曾看到冰心先生说过的这样一句话，“世界上没有一朵鲜花不美丽，没有一个孩子不美丽，和孩子在一起，是何等的幸福，放下架子，蹲下身子，让我们和孩子一起成长。”我常思常新却不能全然领悟，直至今年暑假，谷卓老师的《蹲下来，用孩子的高度看世界》悄然进入我的世界，逐渐解开了我的困惑。在书中，谷老师用独到的教养观和充满温情、循循善诱的文字讲述了从亲子关系到师生相处的点滴与思考。
书中展现的家庭共游海边的情景令我印象深刻：当父亲欣喜地与孩子分享大海的美好与有趣的时候，孩子却因害怕，不断地挣脱远离拒绝靠近。身为母亲的谷卓看到后没有迫不及待地将大人的意愿强加给孩子，而是想到了语言文学中的“i+1”鼓励法理论。让孩子从接触沙滩到玩沙子到靠近大海到下水，最后感受海浪，成功让孩子爱上了大海。
作为教师，我是否也应如此，每个学生是有不同的，当面对学习有困难的学生对新知识的不了解，产生害怕心理时候，不急于求成，硬推着他们前进。而是多一点耐心，给予他们适量的任务，让学生先做自己有把握能做到的，再去尝试舒适圈外的一点点挑战。学生每天进步一点点，直至最终完成自我挑战，独立而坚定地迈向未来。降低高度，与他们并肩对待问题和挑战，一切或许就迎刃而解了。
新学期，我接手了新班级。其中有一个是四年级刚转来的男生，第一单元的习作指导课上完后，全班上交了，唯有他只写了短短的半面。我把他叫到教室外面，他依旧沉默不语。正当忍不住要发脾气时，想起了卓谷老师说的“我们常不自觉‘复制’了自己成长过程中被‘强势’的对待，而采用了最‘方便’和‘习惯’的上对下模式，过度使用权威，然而，却忽视了孩子是多么努力地想表达自我意识，捍卫自我主张。”于是，我请他走进办公室让他在我对面坐下来与我平视，耐心询问，过了一会儿，他才吐出了几个字：“之前写作文，不要写那么多字。”我猛然意识到“写话”到“习作”对于他而言是一个很大的跨越。
我们常常习惯于站在成人的角度思考问题，觉得400字应该是很简单的事情，但忽略了当初我们也有抱怨字多的烦恼。后来发现其实大部分孩子还是停留在三年级习作水平，我开始反思自己的作文课，于是，提示他们写作文要加入更多细节描写，不再是仅仅停留在把事情将完整的而已，要加上自己的感受，要用上更多积累的词句。
正如安托万·德·圣-埃克苏佩里所说“所有的大人都曾经是是小孩。”孩子的一句话，让我明白了作为成年人，我们面对的是一群10岁左右的孩子，或许我们离10岁已经很远了，或许我们已经忘了当时学习新知时的感受。我们要学会向孩子靠拢，给予他们充分的耐心和爱心。
教师的幸福在于学生，正如水之有鱼，林之有鸟。我们只有看到学生身上的闪光点，善待学生，走进学生的心灵，学生才可能愿意与教师交流，才能独享到作为教师的这种幸福。只有与孩子并肩，站在孩子的角度思考问题，才能有的放矢，才能不落重点，才能使孩子真正得到进步。这不是一朝一夕能完成的，我将不断探索，和孩子们一起前行，共同迈向未来。
联系客服
