Intellectual creativity 创造精神 Intellectual curiosity 学习的欲望 Sense of responsibility 责任感 Reaction to setbacks 对失败的态度 这八点，构成了一个人网格状思考框架，而网格状思考能力是个体最坚实的底层思维能力。如果具备了这一能力，相当于你比其他人有了更强大的抗打击能力，和更为强大的创造力。
严格来说，自信心是心理状态，不算做思维能力。然而一个人能自信，首先得益于头脑的逻辑思考，自信是要建立在合理的分析和归纳基础上的。 没有人能毫无根据地自我膨胀，除非他本人实在囿于认知片面而表现出无知自大。 自信的分析之后，人会在面对现状时更有把握能力，这种掌控感、把握能力会使人分泌出更多多巴胺等快乐激素，从而使人在面对任务时更加超常规发挥。 当一个自信的人通过自信心理放大了自身优势特长，优势特长又持续带来预期良好效果，形成良性循环之后，一个人从内到外都会有长足的进步与成长。
创作力是一种思维能力 显然，它超越了思维能力并且是少数人才具有的特殊潜能。 拥有创造力的人，往往拥有跳跃性思维和迅速的神经突触互动链接。 他的个人生活也是五彩缤纷，多姿多彩的。常规流程化生活，朝九晚五，这种按部就班的流水线日子是绝对不符合创造力的人的。对她/他而言，这样的生活模式和工作模式，根本就是思维的枷锁。 拥有创造力的人群，尤其是文创文学音乐艺术类人群，总是希望从鲜活的生命生活中获取能触动自己的灵感。 比如国画画师张渔，从小喜欢画画，都不想去上学。她的妈妈也是很厉害，直接跟老师请假说孩子病了，让孩子自己窝在家里画一整天……
如果你已经步入寻常人的轨迹，那么不妨按部就班下去。因为首先你已经没有了突破常规的勇气，其次没有了出发感和动作行为。与其在梦想和生活中纠结郁闷，不如率性做出选择来得轻松。 而一个人此前之所以会为此而郁闷纠结，最根本的原因，还在于思维上的不清晰，想法上的不明确。 如果能一眼洞察事物本质，清楚自己处在人生何种阶段，就能目标明确地往前奔，而不至于浪费时间。这就是平庸思维与创造性思维的差别。 学习的欲望是一种思维能力 欲望本身就是一种强大的动能。吃喝玩乐的生物性欲望，维系了人的生存和繁衍。在此之上，则是更高一级的筹谋。而从始至终拥有学习欲望，则是一个人非常清晰的思维能力。
学习新知识新技能，更是一种近乎自虐的挑战。 没有人能够忍受这种自虐，所以才会出现学校这种专门以制度、作息、讲授为方式，促使人持续系统的学习场所； 也才有了教师、教育体系、管理教师的行政体系这样的社会制度与结构。 这些场所与结构的诞生，一定程度上保证了人群的学习和自我迭代能力。 但更多的，是在以一种外界的压力，促进人的思维提升与开化。很多成功者，都是热爱学习，不断学习的人。 无论他是在以传统的方式学习，还是在社会大学中沉浮中学习，他都保持着旺盛的学习欲望，并将这种欲望化为行动，通过对行动的不断加码，最终抵达自己的目标。 所以，学习的欲望是一个人能够成功的底层思维，一旦具备这种底层思维能力并不断坚持，平凡的人也会在 某个时间点得以质变。
责任感不仅是一种感觉，更是一种思维能力 所谓责任感，就是一种自觉主动地做好分内分外一切有益事情的精神状态。责任感属于社会道德心理范畴，是思想道德素质的核心内容。 责任感，现在已经越来越多地体现为人与人之间的一种依赖。 这种陌生人之间的依赖，并非孩子对父母的依赖，而是成年人之间经过思考和推理，对自己有所要求对他人有所期望的结果导向选择。 而这一切都需要深度思维作为判断和推理基础，如果一个人没有深度思维能力，他的责任感与情感也会相对薄弱，因为看不到事实背后的真相，也就做不出对自己，对集体，对他人有效且共赢的选择。
责任感同样是一种思维能力，它的实质是，当一个人处在集体中的时候，能够很快识别出自己在群体中的位置，并在这个位置基础上，做出对他人对自己都有好处的选择。 越不盲从越有超乎寻常人的机会，也就越与平庸者拉开距离。 参考资料：[1] Rotenberg, K. J. (1995). The Socialisation of Trust: Parents’ and Children’s Interpersonal Trust. International Journal of Behavioral Development, 18(4), 713–726. [2] Burns, D. D.(1999). The feeling good handbook, Rev. Plume/Penguin Books.
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