题主的心情我很理解，因为我也有着相似的苦恼。我们班的超级学霸年级第一，上课特别爱转笔，你在上边滔滔不绝地讲，他在下边嗖嗖不停转。你让他回答个问题吧，他还都会，每次考试都能名列前茅，想批评他一顿都找不到借口，唉！
现在我也想明白了，他爱转就转去吧，只要不影响别人就行了。我们认为学生是在搞小动作，其实我们是害怕小动作而影响孩子学习的注意力。现实证明这样的小动作对孩子没有什么影响，我们为什么要偏偏揪住不放呢？
学生上课爱盘手串，或许是思考的一种形式。
就像我的学生上课爱转笔一样，学生在思考的时候，手里可能确实会有一些反复的动作，只是表现的形式不同。例如有些学生在思考的时候喜欢用手薅自己的头发，有的学生喜欢摸自己的后脖子，还的同学可能会用手抠自己脸上的疙瘩等等。对于学生这样的动作只要不影响别人，没有破坏公物，对自己不至于造成伤害，我觉得是可以包容一下的。
这个孩子喜欢盘手串，表现形式确实与别的同学不同，可能让题主难以接受的是学生手里的东西。没准这个手串是学生非常钟爱的东西，或者对学生有很重要的纪念意义。可以和学生谈一谈，盘不要紧，不能影响他人，不能影响自己的成绩。
如果害怕别的学生效仿，一定要叮嘱这个学生，最好自己把握尺度，不能对班风造成影响。
学生之间是最容易模仿和传染的。记得有段时间班里流行叠纸鹤，一时间不管男生女生，上课下课手里都喜欢拿着一个小方块的彩纸，趁老师不注意就要叠两下，为此我还专门开了一个主题帮会杜绝这种现象。
成绩第一的孩子，如果上课的时候盘手串，又是比较公开的形式，不分场合，非常容易导致其他学生的效仿，不是所有的学生都有很强的自制力，不良的班风就容易形成。因此我建议你和该生谈一下：
实在想盘手串，尽量不能被别的同学看到，更不能影响周围的同学，不能发出声音。
手串不能佩戴，不能拿出来炫耀，自己一定妥善保管好。
问这个学生是否家长知情，问清楚手串的归属问题和来源。
鼓励孩子把学习的主要心思放到学习上，避免玩物丧志。
总结：我觉得这名成绩第一的孩子上课喜欢盘手串，还不等同于一般上课做小动作，作为教师，我们还是应该问清楚情况，不要实行简单粗暴的处理方式。如果这种行为没有对别人造成影响，没有对班风造成影响，提醒学生妥善处理就可以了。
凡是成绩好的都有一点小怪癖。这是我上学时班主任说的，说的是我们班一男同学，来上课从不背书包，一个屁股兜里插一本书，上什么课就拿什么书出来，我们那会是上午四节课，下午二节课，一门课二节连上，所以一上午左右不过两门课，那男同学就带二本书，轮流从屁股兜里拿出书来上课，假如某天临时换课，好嘛，他桌子上就是空的，就有一支笔，老师喊他回答问题，从来也没有答错的时候，每次考试都是我班的成绩担当，我们成绩出来后，如果分数不高，就会拿他做比较，哦难怪，他也只考那么多分，然后放心，不是我的原因，是题目太难了。那男同学性格也很沉黙，不喜说话，上课时双手插着裤兜进来，下课时双手插着裤兜出去，标志就是屁股兜里的两本书。我们班那年高考，考取了六个，考得最好的就是他，他考上了一名牌大学。后来听说他大学毕业进了一个大厂，再后来当了那厂的厂长。之后大家各过各的，也就音讯稀少了，但那个怪怪的男同学，他真的是一人才，他那些个怪异的举动，也证明着他的与众不同！
记得那一屇六年级，有一个女生，上课总也坐不住，有时竟把头缩到桌子底下，你扫她一眼，也还能静一会儿，不过几分钟又复原了。只要不影响别人，我也不愿花更多的时间去指责她，因为一节课才四十分钟，稍不留神就溜走了。这女生听课可谓是形散神不散，她的思维紧扣课程进展，特别是在师生互动的环节中，那是表现得特别活跃，特别优秀！无论是老师提出的问题，还是学生提出的问题，她都能有趣而精准地解答，若是她提出的问题，那新异，总是给老师意想不到的惊喜！考试中，她各科试卷很少丢分。后来她考上了大学，又顺利地完成了硕博连读。这样的孩子，她们的心理特征就是在动中发挥她们的聪聪才智，如果你违背她心理发展的这一规律，硬是以拘束的方式，强行地使她静下来，原后按照你的意志去学习，那教学效果就实得其反。教师教书育人就如农民取石头，顺着石缝取，石材又好又省力。如果，你不找石缝，胡乱挖，人累死了也取不了一块好石料。
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