滴水穿石，不是因为力量，而是在于坚持！
考试乃是教学效果的检测手段，分数高低代表着程度高下。外部观察者比如教师根据分数作出甄选，学生则比照分数定位自己。
然而，如果仅限于此，学习的所有意义可能会因此转化为用分数标示的符号本身，而知识体系本身的掌握与理解，则遮蔽于符号背后以致逐渐淡出视野。如此，知识的追求异化为分数的追求便几乎势成必然。 “分数不重要，学到知识才重要。”这一教导被广泛用作抵制“唯分数论”。有意思的是，如果被问及，相信多数学生都会指斥“唯分数论”，被问及的场合越正式，指斥越是义正辞严，但实际上，整个求学阶段，最让学生魂牵梦萦的，恰恰是考试分数，而不是“学到知识”。 做题是数学学习过程中不可缺少的，做什么题尤为重要，特别是面对如今的信息时代，资料满天飞，如何选择，不仅仅是学生，许多年轻教师也颇感头痛。高考试题就是最好的题源，对此我深有感触，高考试题中的许多题常使人醍醐灌顶。将高考试题进行整理，放在公众号里，一方面为了督促自己系统完成高考试题，同时后续查阅比较方便；另一方面为学习者提供一个资源。试题来自网络，答案和随笔是自己完成，如有不足之处，欢迎指正。
一、知识分布
1.三角向量:5，13,18,两小一大共22分；
2.数列推理：6，14,两小共10分；
3.概率统计:3,4，17，两小一大共22分；
4.立体几何：8，16,19，两小一大共12分；
5.解析几何:10,15,21，两小一大共12分；
6.函数导数：7，12,20，两小一大共22分；
7.其他杂题：1,2,9，11,22/23，四小一大共30分.
1.基础题目：基本概念，基本运算的题目，如1,2,6,7,9,13,14,17；2.中等题目：有一定的思维和计算要求，难度不大，只要用一点心就可以解出，同时有启发性.如第3,4，5，8,10,15,16,18，19；3.较难题目：需要较强的数学素养，知识交汇点命题或者纵向深入试题，如第11,12,22/23题；4.难题：具有区分度，对思维和运算等方面有较高的要求，如第20,21题.5.值得研究关注的题目：第3题的概率模型优化，很有思想启蒙；第18题（2）的三角形面积范围问题，对传统问题的改编拓展，角的范围和面积处理；第21题（1）中定点问题的处理方法，是一类通法问题，但是同类问题较少，运用不多，要有意识.
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