记得上次去武侯中学拜访李老师，和他聊起家乡的教育，他问，你们会宁教育在当地也是很有名的，为什么就没有一个教育学者呢？我不知道该怎么回答，就怯怯地告诉他，没有人本来就有资格去教一个人，每个人都应该是学习者，可是，我们的老师普遍不喜欢学习，总结，教好自己的课程就是老师的最高追求了，至于系统的理论学习和研究，大多数老师都认为是专家的事，恐怕这就是原因吧。
然而作为学校价值观的引领者----校长和全县教育价值观的践行者----教研员，是否就认真学习了？我记得一个校长说过，我一天应付各种检查，关注校园安全就占用了一大半时间，还要审阅和安排一大堆文件，我思想是有的，学习实在没时间。我也记得一个资深的教研员说过，教育家不是培养出来的，是在自由的土壤里自主生长出来的。我国的传统文化就是重视教育，但我们的问题是我们却不知道该办怎样的教育。
一次去全县最好的学校，校长自豪地介绍他在位这几年学校排名都稳居前列，我在校园里走了走，看着一个个学生撑着一张张疲惫紧张的脸，匆匆忙忙面无表情的各自走在各自的轨迹上，我不合时宜地说：“如果每个孩子的脸上流露着青春和自由，绽放着阳光和自由，至少可以从表面上判断出这是一所好学校。”
学校是让学生学习基本知识和基本技能的地方，更是让学生认识自我、完善自我、并未将来实现自我做准备的地方，让学生拥有幸福生活的能力应该是学校价值观的指向。
美国教育家莉莲·卡茨认为，任何一项学习都包括三个层面的活动，知识、能力和气质。我们的老师都知道教学的三维目标，但是恰恰被我们忽视的情感和气质也许才是教育的终极目标，我想爱因斯坦说的“所谓教育，就是当我们把教育的东西都忘光了的时候剩下的就是教育”，也就是指这个意思吧。
和即将建成的一所新学校的校长朋友闲聊，说起一个好校长就是一所好学校，我就想起《亮剑》中李云龙有一段经典台词：“任何一支部队都有自己的传统，传统是什么？传统是一种性格，是一种气质，这种性格和气质是由这支部队组建时，首任军师首长的性格和气质决定的，他给这支部队注入了灵魂。”从容淡定的学校气质，宁静朴素的教育价值观，正是我们未来教育的追求。
学校，是让人的人格升华，生命变得更有价值的地方，而这些正是我们每一个教育者和办教育的人应该学习和追求的地方，其实教育者比学生更需要学习，当我们把我们的工作当事业来做，我们的教育才会名副其实，我们的这片土地上才有可能生长出真正的教育家。
公众号创作人：子非鱼
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