教而思，思而写，写而成
——听陈姗姗老师《坚持教学反思，促进专业成长》讲座有感
中山市黄圃镇培红小学∣赖金玲
2023年2月28日下午，在中山市实验中学的致远楼里，陈姗姗老师在中山市教研论文写作研究组论文研磨活动上，作了主题为“坚持教学反思，促进专业成长”的讲座分享。她围绕“为什么要写教学反思”、“教学反思应该写什么”两条主线进行展开，在实践中积累反思，将反思转化成经验，将经验提升为论文，令人受益匪浅。陈老师说，教学反思令她养成思考的习惯，积累了教学的素材，锻炼了文字的表达。那么，她的教学反思写的是什么内容呢？她分了以下三个类别：
（一）课前反思，一题多解最优解
陈姗姗老师是个心中有学生、爱钻研又乐天的人。近几年，她都是带高三，不仅不觉得辛苦，反而把高三的数学题当作研究对象而乐此不疲，她进行反复的演算，直至找出最优解。出于这个目标，对于每一张学生考试的试卷，她都要自己先做一遍，她谓之“想不清楚的问题，写清楚。”对于讲不清楚、容易出错、重点难点的她都写清楚，而不是囫囵吞枣，过去就过去了。不仅如此，当她自己做完了一套题，还要问办公室的同事：“你们有没有更新、更优的解法？”在整理、总结了大家的解法之后，她立刻拍下来、记下来，形成解题的教学素材，也形成了教学反思的初步素材。
（二）课中反思，学生的思维闪光点
在掌握了多种解题方法之后，在课堂上讲解给学生之前，她又在思考另一个问题：“我该如用学生能够理解接受的语言跟学生讲，让他们听懂呢？自己讲解的语言是否顺应学生的思路，是不是专业表征呢？”当遇到一个难题，她尝试用了多种讲解方法之后，孩子们仍然没有听懂，她就找学生来讲，问学生：“这个解法，你是怎么想出来的？”让学生给同学们讲解，借同龄人熟知的表达方式让大家易于接受，这种尊重学生、重视学情，善于运用同伴资源的方法，体现了学生为主体的思想。她也邀请学生上讲台演练解题，发现了优秀解题的方法，她立刻拍下来，当她把学生的解题照片放到教学反思中的时候，她就能了解学生的思维，也形成了学法角度的教学反思。
（三）课后反思：典型错误或优秀解答
就同一类型的题目，陈老师还积累了历年的中山市月考期末考试题、大湾区联考题、广东省不同市期末考试题乃至全国各省所出的题，爱钻研的她从题中找到规律，发现变式，每一次做题和思考都是教学反思的内容，每一次将学生的讲解而得到的反馈又是她教学反思精进的内容。她把典型错误归类，把优秀解答做好记录，于是她讲题就越来越精妙，也易于学生接受。遇到了困惑的时候，她就写随笔，“今天遇到了一个题，我就写下来；明天遇到了一个题，我又写下来。日积月累，我的随笔就多了。过一个月后，我就把随笔打开，进行规律的总结，有共性的问题，把它给揭出来。”长此以往，她的教学能力、教学研究能力和学生的学习成绩都是相辅相成，稳步提高的，所以她带的班级越来越优秀，她热爱研究的这份精神追求也得到了满足，她撰写的教学论文也屡次发表。
我心里很喜欢陈老师这样认真、严谨又富有热情的教学态度，更敬佩她日复一日、毫不间断地研究教学、精进论文的坚持。同为教师的我，该如何向陈老师学习呢？结合我工作的实际情况，从坚持论文写作的角度，我将从三方面，将陈老师的好习惯好方法内化成我每天的行为：
（一）树立坚持写作的信念
陈老师在去年暑假的时候，7天之内写了13篇教学反思，令我目瞪口呆。我觉得自己坚持每天早起写随笔已经很厉害了，一周之内才写好一篇。但陈老师她是雷打不动地写，一周之内写了十几篇。真是“莫道君行早，更有早行人”啊！郭哥说，写作要有“做一个笨拙的长期主义者”心态，就是坚持写、坚持读书思考，功底就会在每日的努力中展现。在写作的同时，也将促进对教学的思考，有助于教学技能的精进，坚持写作就是不断成长。
（二）写日常教学工作
陈老师是教高中数学的，她教学反思的内容是基于高中数学问题解决。而我是教小学语文兼班主任的，日常的工作是大多数是班主任事务，每天的素材也较多，鉴于此，我可以从班主任工作内容来写每天的300字反思。在语文教学的专业方面，我可以从上课、磨课的过程中写周、月、阶段性反思。遇到问题了，写下来；有困惑了，记录下来；每周、每月抽时间进行整理和思考，这样既能优化教学，亦可提升专业表达。
（三）学会逻辑表达
自从加入写作组以来，我加大了理论书籍的阅读，也逐渐不排斥阅读理论性强、逻辑性表达很明显的文章了。在日常的写作中，也发现了自己有太多话可写，却没有逻辑思维的主线串联这方面的薄弱点。我脑海中的东西很多，就像“大珠小珠落玉盘”，它们闪耀却也散乱，我需要一条线，一条逻辑思维的线把这些散落的思维串起来。所以，持续地关注文章小标题，思考小标题之间的逻辑顺序，学习文章的内在逻辑表达，是我要努力的方向。
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