《中小学教材教学》研读记
中山市东区竹苑小学∣张慧
《中小学教材教学》是中国教育出版传媒集团主管的，人民教育出版社主办的期刊，与《课程·教材·教法》和《中国教育科学》并称人教期刊三兄弟，都是天花板级的刊物。此外，人民教育出版社还办了《中小学数字化教学》《教育史研究等期刊》，文章质量也非常好。其中《课程·教材·教法》属于核心期刊，是一线教师论文发表的天花板，其他几本期刊的要求也很高。人教社的期刊投稿方式都是在线投稿，登录人教期刊投稿平台，注册账号投稿，十分方便。
《中小学教材教学》这本期刊每本约有15篇文章，这15篇文章共分为5个板块：卷首语、统编教材、课改视点、教学研究、实践探索，共计80页。这15篇文章中，包含小学、初中和高中的所有学科，所以能够被这本杂志选中的文章水平都是非常高的。2022年第12期中的文章有国家级和省级项目的研究成果，其中有一篇《开展学生说题教学活动 彰显习题教学育人价值》是广东省教育科研规划2022年度中小学教师教育科研能力提升项目的研究成果，作者是中山市东升高级中学晏延飞老师。文章共分为三个部分：习题教学中开展学生说题活动的意义；学生说题活动的具体环节；开展学生说题活动的反思，框架结构非常简单，内容也容易看懂。这篇文章十分引人注意的是参考文献，其中的第三个参考文献是教育部考试中心出的《中国高考评价体系》一书，作者以“[3]24”的形式，也就是“[序号]页码”的形式，引用了不同页码的三条文献，十分规范。此外，晏老师在本文的第四条引用是自己发表在《课程实践探索》杂志中的一篇文章《在习题中精准设问提升学生思维水平》。我之前在期刊中看到过专家会引用自己某些比较核心的、已经发表过的观点，这次也看到了身边的老师如此做。
2022年第12期的“教学研究”中有一篇文章是《初中HPM课例的数学文化内涵实证研究》，三位作者从：研究方法、课例编码、文化内涵、讨论反思和总结展望五个方面阐述了他们团队的研究。文章以2018—2021年的10个课例为研究对象，其中文化内涵从：知识源流、学科联系、社会角色、审美娱乐、多元文化的角度阐述。作者研究团队让我看到了不一样的数学课堂视角，他们以分类的方法，从上面的五个方面对每一个课例进行分析。课例“素数与合数”课例从“数”与“形”角度刻画素数与合数，借助“形数”呈现素数的几何表征，展现数形结合的统一美。其实小学五年级下册也有“质数与合数”的内容，其内容没有初中内容有深度，但是其历史渊源相同，可以用的资源也相同。“质数与合数”的内容是比较抽象的，在教学中学生不容易理解，但是结合了具体的历史文化后，学生就更加容易引发学习的兴趣。从几篇文章的观点来看，《中小学教材教学》中文章的观点十分新颖，理论有高度，实践有深度。如果要想在《中小学教材教学》中发表一篇文章，以目前我的水平来看，还不够，我首先应该加强理论学习，以理论基础来指导实践。然后将自己多年以来研究的实践内容进行高度概括和总结，以理论来指导实践，形成有高度的教学方法介绍。翻看了不同学科的文章，其内容都十分讲究，研究特别扎实。
2022年第12期的《中小学教材教学》封底是“人教期刊关于'中小学科学教育研究’的征稿启事”，其选题为“中小学科学教育的政策和管理研究、教学理论探索、课程资源开发、教材编研审用、课堂教学创新、教学评一体化、教师培训等”。虽然征稿的学科不是我的专业，但是其征稿的内容给我带了了很多启发，如在征稿要求方面，直接列出了《课程·教材·教法》《中国教育科学》《中小学教材教学》三本期刊的要求。《课程·教材·教法》侧重理论探索、课程资源开发、教材编研审用、教学评一体化等宏观或中观研究，稿件在一万字以内，虽然是一万字以内，但是我想基本要写到9500字才好吧。《中国教育科学》侧重中小学教育的理论、政策、制度等宏观性、学理性的研究，稿件篇幅以一万字左右为宜，可以看出，投稿这本期刊的稿件理论要求非常高，且篇幅非常大。《中小学教材教学》侧重于中小学课程改革、教学创新、教材使用、教师培训等中观或微观的研究，稿件篇幅以五千字左右为宜。对比来看，《中小学教材教学》是适合中小学一线教师投稿的，其理论要求稍低，实践性稍强。
我最近想根据自己的课题设计一个专题，由课题组的成员，每人围绕课题研究的理念写一篇文章，然后再将每一篇文章打磨好，组织投稿。我们最开始做的打算就是投《中小学教材教学》，但是后面研究发现，这本期刊根本就不会收组稿的文章，且就文章的研究高度来说，组稿后的文章偏于实践，不太适合这本期刊的要求。
想要做什么事情之前就要去研究这件事情，学习是这样，做学问也是这样。研究清楚再做才能够思路明确，步伐坚定。因此，在写论文之前，或者论文投稿之前，我一定要做的事情就是研究期刊。于自己，与他人，都十分必要。
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