教而研之，方能“结果”——参加第一届广东省基础教育教学成果培育和申报培训有感
中山市三角小学∣梁泳敏
2023年7月11日-12日，我和两位志同道合的音乐老师结伴到佛山市南海区参加第一届广东省基础教育教学成果培育和申报培训活动。说起“成果培育和申报”，本人存在一定的困难和疑惑。我曾经听过三角镇教育和体育事务中心梁文副主任“课题与成果申报”的讲座，也因为那次讲座，我才知道原来一线教师除了可以参加教学比赛、论文评选、课题立项，还可以申报“成果”。带着想弄懂、想了解的心，我报名参加这次培训。
当培训结束后，随同的一位老师表示成果申报难于上青天，专家能做的事情，教师不一定可以，这需要集合学校全体师生的力量，直言“难，难，太难”。这位老师彷佛道出成千上万教师的心底话。在很多教师的心中，课堂就是生命，上好课，考好试就是“立德树人”。教育教研对于他们来说，实在太远了。这也让我回想起刚入职的前三年，那时，我对专业成长处于“三无状态”：无目标、无自信、无规划。我的周末、寒暑假都用于看手机、刷视频或者在家无所事事。直到我加入中山市教师写作组，我才开始学会利用时间看书、写读书笔记、随笔和论文，慢慢地在进步。回到成果申报这个问题跟专业成长一样，如果没有沉下心来做研究，做真研究，只带着急功近利的心态，那么，事情就会变得复杂、困难，容易失败。佛山市教育学会李明会长指出，基础教育教学成果奖的设立的意义与价值是为了有理想、有信念、有担当的人具有示范引领作用。“成果研究”是夯实学术引领的作用，即使存在困难，一旦有了研究的心，事情就会逐渐变好。
一、基础教育成果奖的基本概况
培训第一讲是由西南大学原校长宋乃庆教授主持，宋教授带来《基础教研教学成果奖（2014-2018-2022）评审、培育和打造》专题报告。宋教授引出五个关键问题并围绕这五个问题展开阐述：1.什么是基础教育国家级教学成果奖；2.基础教育国家级教学成果奖有什么意义；3.基础教育国家级教学成果奖评选情况如何；4.如何培育、打造和申报基础教育国家教学成果奖；5.如何以教学成果奖为契机促进基础教育发展。
（一）国家级教学成果奖的意义与价值
国家级教学成果奖是国务院确定的教育教学领域最高级别的奖项，与国家自然科学奖、国家科技进步奖、国家技术发明奖并列，是基础教育领域仲的最高荣誉。从1989年开始，每四年评选一次。“国家级教学成果奖是反映教育教学规律，具有独特性、新颖性、实用性，对提高教学水平和教育质量、实现培养目标产生明显效果的教育教学方案或实践活动”—《教学成果奖励条例》。教学成果是对教育教学改革实践、方案、经验的凝练和提升。评选范围包括基础教育、职业教育、高等教育三个大类。基础教育包括学前教育、义务教育、普通高中教育、特殊教育；职业教育包括中等职业教育和高等职业教育；高等教育包括普通等教育（高等职业教育除外）和成人高等教育。
（二）国家级教学成果奖的四个坚持原则
成果评审有四个坚持原则：1.坚持贯彻落实国家教育方针，立德树人，有利于实施素质教育；2.坚持以质量为核心，突出实践性和创新性；3.坚持向一线教师倾斜，并有利于鼓励青年教师和优秀教师终身从教；4.坚持公开、公平、公正和专家评审。佛山市南海外国语学校禹飚校长说，成果要有辨识度，就像岭南的荔枝一样，内容必须要有营养、新鲜，给人有帮助。果核就像成果的路径，有核心价值，别人可以借鉴使用。成果要以“学生的发展”为核心，体现立德树人根本要求和时代精神。它是发展素质教育，遵循学生身心发展和教育教学规律；同时，必须围绕解决基础教育教学过程中的实际问题和未来挑战，创造性地提出科学的思路、方法和措施，经过实验检验，使问题在实践中得到有效破解，对于实现培养目标、提高教学水平和教育质量效果显著，产生了广泛而积极的影响，至今仍在教育教学中发挥示范引领作用。需要注意的是：有些老师把编了教材作为成果，是不对的；校本課程产生了效果是可以提出，但不是主导作用。
二、教而研之，方能“结果”
培训期间，主办方邀请了幼儿园、小学和初中三个学段的曾获国家级和广东省级成果奖的主持人作成果分享报告。其中，广州市增城区教师发展中心陈洪义教授的《实践为特征的教学成果培育与申报》讲座，让我印象深刻和感触颇深。陈老师说，有些教师教10年和教20年没有什么区别，只是经验丰富了些，都是在原地踏步。陈老师的话，我十分认同。如果一个老师，只是多了一些经验，没有把教学凝聚“成果”，那么也只是一名经验丰富的教师罢了。再进一步说，如果一个老师，没有研究的心和阅读的习惯，那么再好的经验也只能是个人的经验。因此，教师除了“会教”，还要“潜心做研究”。
自工作以来，我参加过无数次培训，但唯有这次活动，让我和在场的老师感到十分感动和不忘育人初心。我们看到了很多普通的一线教师，为了坚守教书育人的梦想而创造了很多意想不到的“奇迹”。如重庆复兴小学的美术老师，克服了办学的条件，勇于用手中的一支铅笔，创造“西部农村儿童线描画校本课程”。不管他的项目是否获得成果奖，但因为他坚持，孩子们用一支笔，走出国门，走向世界。从获奖项目来看，教学成果是经过漫长时间的教育教学的检验，少则2-4年，多则几十年。这就是我们都羡慕站在台上发光发亮的人，但却忘记了他们背后数十年如一日的付出辛勤的汗水，为做好教育、做好研究而努力。
“结果”需要浇水、悉心的照顾，同样成果的培育也需要教师不断的琢磨和研究。在教育教学研究的道路上，从来都没有捷径，脚踏实地才能拥有一片天地。
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