让我们一起了解“在一起”要做的成长事
中山市石岐高家基小学∣郑结霞
在工作室的三年发展规划中，明确了成长的路径是：阅读教育理论书籍、撰写材料、开展课题研究。工作室的成员里，只有我已满50岁，其余的都在42—48岁间。从这个年岁和目前大家所在的工作岗位上看，我们都拥有着丰厚的教育、教学和管理的经验，怎么才能让自己在原有的基础上再朝前迈一步，坚定地踏上成长之路？我认为阅读、写作和科研是最为便捷和有效的方法。
一、在阅读中提升管理自信
校长有三个职业角色：教育者、领导者和管理者。每一种角色都有相对应的职责和工作行动，都要有相对应的知识、态度和技能支撑。校长的办学理念和专业化是一个动态发展的过程，必须随着时代、社会和学校的发展而发展，不断地推陈出新，才能有所发现，有所创造。在经济日益飞速发展的今天，教育也到了理念“繁荣”的时代。校长敏于学习，勤于思考，才能深刻把握教育规律，顺应时代潮流，更好地引领教师发展。
《劝学》有言：“学不可以已。”敏于学习，首先是向书本学，向教育理论书籍学，向教育杂志中的文章、案例学。教育理论书籍包括：课程类、教育方法类、管理类、心理类、校园文化建设类等；教育类的杂志更是精彩纷呈，有管理类、学科教学类、班主任类、综合类等。在阅读中学习教育的方法，在阅读中掌握教育的规律，这样才能更准确、更高效、更科学地开展工作。也只有在教育理论的支撑下，才能提高校长对经验事实的认识能力、鉴别能力、洞察能力，从而根据学校的实际做出科学而有效的决策。
把书籍或杂志放在办公室的桌面，或放在家里的沙发旁，要求自己每天有一个固定的时间阅读，零散时间阅读期刊，相对比较集中的时间阅读书籍。边阅读边用笔做标识，在自己感悟深的页码处放张便签，或者把相关页码写在书的内页空白处，以便今后查阅、调用，当然，最好是能及时摘录下来。教育是一门科学，还是一门艺术。为了促进发展，有每年必读的6本书录，以每周不少于2次的阅读打卡的形式开展任务式阅读。校长的专业成长不是件一蹴而就的事，但只要有日积月累的阅读习惯和孜孜不倦的自我超越精神，就能潜移默化地提升管理决策能力，实现带着自信有效开展工作的成效。
二、在写作中促进教育反思
校长的职责就是要站在学校全局的角度思考和研究学校和师生发展的问题，这样的岗位注定需要大量的写作。写教师会议的发言稿、新学期思政第一课的发言稿、写向上级汇报的稿件、写需要上级支持的申请等。当然，还要写学校的发展规划、工作计划、总结等。面对着这些文稿的撰写，有的校长会以忙于各种业务为由，把撰写的任务交给部门行政，在完成的基础上稍作修改就上交。长期下来，因为少写就越是不想写、不会写，渐渐地，这类校长就成为了事务型校长。
巴金曾言：“只有写，你才能写。” 面对要撰写的材料，校长站在什么角度去思考、去表达？直接影响着学校的管理成效，影响着校长在教师、家长和学生心目中的威信。为了更顺畅地写，就要进行深度的思考，寻找有关的教育理论依据，提炼出解决问题的策略，这样完成材料的撰写后，学校管理中的相关事项也就有了具体而科学的解决方法。再说，校长要深入教学、科研的第一线，要平心静气地坚守和凝练办学思想，要成为行政和教师政治和业务上的领头羊。把日常校园里发生的事写成教育随笔，把学校管理中的事提炼为论文，把听课后的感悟写成教学案例，把日常收集到的数据写成调查报告，把遇到的管理问题提炼为课题论证，把学科教学中的成效提炼为学术成果……等。这样，我们每天可写的信息、素材、情景都源源不绝，就自然能在教育写作的过程中获得觉醒和变迁。
教育的写作是一件非常有意义的事。利用便签，能够以词、句的形式记录下瞬间的感悟；在笔记本上，用简要句子写下眼前的画面；当然，在夜深人静的夜晚或者周六日的休息时间，安静地打开电脑，让十指敲出心中所思。为了早日形成写作的习惯，我们要求阅读每本书后要撰写阅读心得、每月一次的理论文章学习后撰写感悟，还要求每年至少撰写一篇的论文。写作，是一种习惯，是一种感觉。写作，更是一种对教育始终保持着的清醒与激情的生活方式。
三、在研究中收获管理成效
知识经济时代的新环境，要求学校教育管理也要与时俱进。面对学校周而复始的日常事，如果只是单纯地从表面处理，没有经过深层次的思考，这样的管理工作是低效的，反之，把出现的问题作为科研课题进行深入的探究，这过程，不仅解决了问题，更影响和带动行政和教师的探究和解决问题的思维方式，实现撬动学校管理的成效。
党的二十大报告首次将“实施科教兴国战略,强化现代化建设人才支撑”单独成章并置于十分靠前的突出位置，由此可见，国家层面大力倡导开展科研。当前，“减负增效”是教育的热点，课后托管的是家长高度关注的项目，学生的视力、平安校园的建设、家校关系等都是学校管理的关注点。找准切入点，以科研课题的形式，通过撰写报告、开展调研、形成策略、深入推广等，在这个过程中引领行政和教师团队形成发现问题——研究判断——反思总结——科学决策的工作模式，到那时候，不仅深入地解决了问题，更促进了行政和教师的发展，实现促进学校高质量特色发展的成效。
为了形成多校共研的科研课题研究模式，我们计划以“基于地方文化课程资源开发的校长领导力研究”为科研课题，通过伙伴们从关注学校现有的资源，到开发为校本课程，再在推广的过程中提升学校的管理成效，最后聚焦到提升校长的课程领导力的探究。相信有群体的结伴同行，共同探讨的互助作用，一定能练就出敏锐的地方文化课程资源开发能力，实现提升领导力、群体领导力和创新领导力的成效。
让我们在一起持续地坚持阅读打卡，开始不断地要求自己去用文字记录，在聚焦解决实际问题中开展科研探究。在这个过程，我们会不自主地简化生活，科学统筹课余时间，我们更会养成独守平淡的生活方式。期待，在未来的日子里，我们都能在结伴同行的过程中遇见更好的自己！
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