2019年第150篇：【教研有味】之郭哥在2019年读了什么书？

中山市教研室/郭跃辉

读完了海德格尔的《哲学论稿》，也正式结束了2019年的读书生活。今年的专业阅读，继续遵循“教育理论+文学理论+哲学理论”的“三位一体”的模式，不断加强理论方面的积淀与修养。教育理论学习是本行，文学理论学习是进行语文教育研究的基础，哲学理论学习则是为了提升自己的思维水平。一年读下来，居然有56本。不过年终梳理收获，也很难用明确的语言加以表述。专业阅读也有点类似看自家孩子成长，根本不觉得他在长高，但一年之后会发现，孩子的个头比上一年窜高了很多。

教育理论阅读方面，共阅读了24本。首先是3本外国教育名著，即杜威的《我们怎样思维 经验与教育》、巴班斯基的《教学过程最优化》和克伯屈的《教学方法原理》，还有4本跟教学理论有关的著作，即保罗·埃根的《教育心理学：课堂之窗》、希尔伯特·迈尔的《课堂教学方法：理论篇》、加涅的《教学设计原理》、吉姆·奈特的《高效教学：框架、策略与实践》。这些书进一步丰富了我的教育教学理论。其次是中国教育学者的5本著作，董毓教授的《明辨力从哪里来》、施良方教授的《学习论》、石中英教授的《知识转型与教育改革》，尤其值得一提的是两本教育哲学著作，分别是刘庆昌教授的《教育哲学新论》和于伟教授的《教育哲学》，这几本书分别阐述了批判性思维、学习理论、知识理论以及教育哲学理论等。再次是12本语文教育教学著作。今年读了几本写作教学的书，包括荣维东教授的《交际语境写作》、吴欣歆教授的《初中写作教学实践指要》、曹勇军老师的《中美写作教学对话十五讲》、邓彤老师的《写作教学密码》和魏小娜教授的《真实写作教学研究》。这些著作不仅给我提供了写作教学研究的理论，同时也提供了一些作文教学的实际策略与方法。今年还读了两本关于语文课程理论的书，分别是代顺丽博士的《语文知识的课程炼制》和韩雪屏教授的《语文课程知识初论》，两本书谈论的都是语文课程知识的问题，读后一本书的收获更大。除此以外，汲安庆教授的《中学语文名篇新读》属于文本解读著作，对我来说自然是必读书。张心科教授的两本书《接受美学与中学语文教育》和《经典课文的多重阐释》属于语文教育史研究，提示我在进行教材研究时要有历史眼光，能够从教材流变的角度透视语文教育观念的嬗变。王荣生教授主编的《语文综合性学习教什么》，让我对语文综合性学习有了全新的认识，填补了这方面的理论空白。章新其老师的《语文命题技术研究》研究的是中考试题的命制，这本书相当精彩。不过命题技术需要在大量的试题研究与命制实践中加以体会。

值得一提的是，今年2月底在国家教育行政学院培训了三周，集中阅读了8本教育教学著作，那段日子确实比较难熬，一时难以适应北京的天气，于是一到周末，就把自己关在宿舍里读书。现在看来，那真是一段难得清静的读书时光。

文学理论方面，一共阅读了16本书。首先是西方一些文学理论流派的代表作，例如伊格尔顿的《二十世纪西方文学理论》、姚斯的《接受美学与接受理论》、伊泽尔的《审美过程研究》、英伽登《对文学的艺术作品的认识》、斯坦利·费什的《读者反应批评》、拉曼·塞尔登的《当代文学理论导读》、桑塔耶纳的《美感——美学大纲》等。其次是叙事学的一些著作，这也是我目前进行小说文本解读的主要理论来源，例如申丹的《叙述学与小说文体学研究》、杨义的《中国叙事学》、米克巴尔的《叙述学：叙事理论导论》、赫尔曼的《叙事理论：核心概念与批评性辨析》。再次是中国学者的一些著作，赵毅衡主编的《“新批评”文集》是研究英美“新批评”理论的必备资料；《朱光潜美学论文集》（第一卷和第二卷）是朱光潜老先生研究美学和文艺理论的经典著作，其中包含了《诗论》《文艺心理学》等；蒋孔阳先生的《德国古典美学》系统梳理了康德、费希特、谢林、黑格尔等理论家的美学思想；刘润清的《西方语言学流派》则是梳理了西方语言学史上的经典著作与语言学观点，这对我从言语形式的角度进行文本解读是很有帮助的。

哲学理论方面，也阅读了16本著作。中国学者王海明的《伦理学原理》，是从原理的角度对伦理学进行研究；赵汀阳的《第一哲学的支点》则是在研究笛卡尔、休谟、康德、胡塞尔、海德格尔等人的哲学思想基础之上，提出来的具有中国古代传统哲学特色的哲学观点。此外，伽达默尔的《哲学解释学》、卡西尔的《人论》和《语言与神话》、弗洛姆的《为自己的人》、福柯的《知识考古学》都非常耐读，收获也比较大。值得一提的是，今年上半年我主要读罗素，把他的《罗素自选文集》《逻辑与知识》《心的分析》《数理哲学导论》《意义与真理的探究》全部读完了，虽然感觉读得一知半解，难以领会高深的数理哲学原理，但总的来说还是有作用的。现在还剩下他的《物的分析》和《人类的知识》没有阅读。下半年我主要读了海德格尔的几本书，例如《形而上学导论》《在通向语言的途中》《演讲与论文集》和《哲学论稿》。因为此前数次想要阅读《存在与时间》，但每次由于晦涩难懂而放弃了。这次我先读了几本“外围”的著作，打算采用“围魏救赵”的方式一举攻破《存在与时间》。目前，还有《路标》《荷尔德林诗的阐释》《存在与时间》等著作没有阅读。海德格尔的著作，十分晦涩，主要原因是他使用了很多自创的术语，翻译过来之后就更不知道作者的真意了。例如“存在”与“存有”，读完之后我也搞不清二者之间究竟有什么区别。看来，明年还要继续阅读老海的著作。

总之，2019年的专业阅读生活还是比较充实的，在新的一年里，我将继续按照“三位一体”的阅读模式，加强理论学习，也争取让文学理论和哲学理论阅读的数量赶上教育理论的阅读。2020年，朝着阅读50本的目标前进！