内容提要：实效性是思想政治课的生命线。要提高初中思想政治课堂教学实效，关键在于怎样把学生懂得的道理教得使学生心悦诚服、自觉践行。为此，教师必须改进课堂教学策略，从学生学习需要出发，从现实生活中提炼课程资源，回归学情，回归生活，增强教育的针对性；同时，要根据学生的认知规律、心理特点，创设真实感人的教学情境，选择恰如其分、恰到好处的教学方法，从而引导学生自主实践、体验、感悟、内化。
关键词： 回归学情 回归生活 回归实践 体验感悟 自觉内化
实效性是思想政治课的生命线。如何提高初中思想品德课的实效性呢？关键在于怎样把学生懂得的道理教得使学生心服口服、自觉践行。常言道：亲其师，信其道。教师自身人格魅力和业务素质固然重要，课堂教学策略同样不容忽视。教师要善于从现实生活中开发课程资源，创设真实感人的教学情景，引导学生自主实践、体验、感悟。教学内容要贴进学生的生活实际和思想实际。教学方法要符合学生的认知规律、心理特点和教师专长，能恰当运用多媒体辅助教学，并发挥其独特的图、文、声并茂，信息量大等优点，激发学习兴趣，开阔学生视野，促进教学交互，实现教学相长。下面就剖析四个课例，谈谈对提高初中思想品德课堂实效性的认识。
一、回归学情，交流互动，促进生成
新课程下的思想品德课愈来愈重视教育学生学会做人，注重学生的情感体验和道德实践，强调学生是课堂的主人，教师是学习的组织者、引导者，是学生与书本的一个连接桥梁。为此，课堂教学应回归学情，从学生生活事例切入，增强针对性，提高实效性。
我上八年级思品《学会宽容》一课时，是这样导入新课的：“同学们，昨天某班男生发生一起打架事件，起因是晚自修结束时，李某踩到了王某的脚。李某马上说：‘对不起，我不是故意的。’可王某说：‘一句对不起就没事了？你让我踩一脚，我跟你说对不起，好不好？’说完就一脚踩下去。李某冷不防被狠狠地踩了一脚，气得一拳打过去，对方鼻血直流，于是两人扭打起来。后来经诊断王某已鼻梁骨骨折，而李某将承担所有医药费。对此，同学们有什么看法呢？”有的学生说王某太斤斤计较了，对方已道歉就算了，干嘛要踩回来，真是活该挨打；有的学生说李某踩到别人不好，对方要踩回去，忍一忍就过去了，还打人，太冲动了；也有学生说两人都宽容一点，就什么事也没了。这时老师说：“假如没有宽容，生活会变得怎么样呢？”学生说“不愉快，不团结，不和谐”等等。此时老师话题一转：“那么生活中有了宽容又会怎样呢？”接着师生共同列举了大量校园生活、家庭生活和社会公共生活中的宽容事例，明确人人应该严于律己，宽以待人。
这样的教学立足于学生的生活实际，正反对比，针对性强，有利于引导学生从分析身边事例着手，在师生、生生互动中交流合作，学会宽容，从而增强课堂实效性。
二、回归本真，综合教法，以情感人
“教学有法，教无定法”，关键是要选择一种既符合学生认知规律又能发挥教师专长的教学方法。而且这种教学方法应该是能吸引学生，激发学生真情实感从而提高课堂实效的。同样是《学会宽容》一课，我是这样结尾的：多媒体连续播放18张反映苏德战争残酷场面的图片，轻音乐渲染悲凉气氛，同时教师声情并茂地朗读教材中的阅读材料——《宽容化解了仇恨》，大意是：
1944年冬天，两万德国战俘从莫斯科大街穿过。路边挤满了围观的妇女。她们中或者是父亲，或者是丈夫，或者是兄弟，或者是儿子，在德军所发动的侵略战争中丧生。她们对德寇满怀仇恨，个个紧握愤怒的拳头，恨不得冲上去把这些杀害自己亲人的刽子手撕成碎片。俘虏们个个胆战心惊。突然，一位上了年纪的妇女走出围观的人群，颤巍巍地从怀里掏出一块面包，硬塞到了一个疲惫不堪、拄着双拐、艰难挪动的年轻俘虏的衣袋里。年轻俘虏怔怔地看着这位妇女，刹那间泪流满面。他扔掉了双拐，“扑通”一声跪倒在地，给面前这位善良的妇女重重地磕了几个响头。其他战俘受到感染，也接二连三地跪下了……围观的气氛一下子改变了。其他妇女都被眼前的一幕所感动，纷纷把面包、香烟等塞给这些曾经是敌人的战俘。
这位善良的妇女，刹那间用宽容化解了众人心中的仇恨，并把爱与和平播种进了所有人的心田。
朗读这段材料时，全场听得非常专注，宽容故事和战争图片，相得益彰，深深打动了学生，把课堂推向了高潮。这样的设计要求老师擅长朗读。相反，如果老师不善于朗读，让学生自己看书就会显得平淡无奇。这启示我们：教学方法的选择既要符合学生的认知特点，也要看教师的专长，同时要善于充分发挥现有教学设备（如多媒体）的作用，综合并优化教法，才能真正吸引并打动学生，从而激发学生的真情实感，提高课堂实效。
三、回归生活，联系时政，正面引导
《思想品德课程标准》明确规定：“帮助学生做负责任的公民、过积极健康的生活是本课程的追求”；“坚持正确价值观念的引导与启发学生独立思考、积极实践相统一是本课程遵循的基本原则”。
今年衢州市思想品德优质课评比活动中，获一等奖的课题是《与人为善》。其中有个教学片段是：“近来衢州市开展‘学习《论语》，弘扬儒学’活动，同学们知道《论语》中‘君子莫大乎与人为善’，‘所谓仁者，爱人也’是什么意思吗？”学生回答后，老师接着说：“两千多年后的今天，有位歌手以自己的行动践行着孔子‘仁者爱人’的伟大思想，他就是丛飞。请大家观看录像《好人丛飞1》并注意其中哪些数据体现了丛飞的哪些善举？”学生看后回答：“丛飞先后捐赠300万元帮助了178位失学儿童，先后义演400多场，却又欠着十几万元的债务。这说明丛飞很善良、有爱心，无私、博大……”。这是当代“善”的深刻内涵。接着老师继续播放《好人丛飞2》——主要是讲胃癌晚期住院治疗的丛飞受到社会各界的关怀与支持，此时他的女儿诞生了。老师再次设问：“请同学们想象病中的丛飞会对女儿说些什么呢？”这个问题非常具有开放性，答案五花八门，教师特别强调“爱是相互的，善心、爱心需要延续。那么中学生应怎样与人为善、关爱他人呢？”学生回答“要从生活小事做起，尽己所能，助人为乐，把善落实到具体行动中”。最后是爱心行动环节。
这样的课堂教学密切联系实际，关注时政热点，材料引用贴切，正面教育为主，思想性、人文性、时代感强，教学效果好，有利于引导学生更加关注生活，热爱生活，感悟生活，发现生活中的真善美。其实，与人为善的道理学生是知道的，怎样把学生知道的知识教得使学生感动而信服呢？本课启示我们：提取现实生活中的真实事例，以感人的善人善事启迪学生的善心是个好办法。
四、回归实践，体验感悟，自觉内化
新课程强调实践性，重视在实践过程中体验与感悟，把正确的价值引导蕴涵在鲜活的实践主题中，鼓励学生通过访谈、实地考察等实践活动，验证、感悟所学知识，坚持课内外相结合，最后达到觉悟提高、能力增强和情感的升华。
记得自己教学《尊重老师》时，课前准备是布置学生自由组合，每6人一组，调查班主任和任课老师的日常工作时间、工作内容，工作中的喜怒哀乐等情况。课内请小组代表汇报调查结果和调查感受。结果学生是这样汇报的：初中教师每天工作时间平均至少10小时以上，工作内容有备课，上课，考试，批改，与学生谈心，家访，各种分析会，应付各级领导各种检查等；老师的喜怒哀乐都与学生有关；我们觉得老师工作很辛苦，压力很大，比学生累多了；老师总是希望我们学生好，老师是无私而崇高的；今后要更加尊重老师，上课认真听，作业认真做，遵守纪律，不惹事生非，不给老师添麻烦，好好学习报答老师等等。
像这样引导学生自己调查采访、耳闻目睹，自我体验、感悟的教学方式，避免了空洞的说教，比“老师自己举例讲教师工作多么辛苦，学生应该怎样尊重老师”等“一言堂”的效果要好得多。所谓百闻不如一见，学生通过调查实践获得的知识（如教师工作辛苦，学生应该尊敬老师等）是一种自我习得，这种自我习得是深刻的。因此，我们应倡导思想教育实践化、活动化。
总之，新课程的思想教育是淡化了教育痕迹的品德教育，其人文性、实践性、综合性和时代感特别强。与其他学科相比，其他学科教师的任务是把学生不懂的东西教到他懂，而我们思想品德课是把学生懂的知识、懂的道理教到使学生相信并自觉践行！说思想政治课越来越难教一点也不过分。对此，我们只有在教科研上下功夫，积极实践创新，回归学生，回归生活，回归实践，倡导教育活动化，并善于恰当运用现代化教学手段，根据中学生的身心特点和认知规律，日益改进课堂教学策略，才能真正提高课堂教学的实效性。
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