幼儿园小学化的认知根源
现在大多数的家长，对幼儿教育基本都能达成两个正确共识：第一个共识是，学龄前的幼儿教育，对孩子整个人生的发展具有基础性的影响；第二个共识是幼儿园教育是要给孩子打好基础的，基础打得牢打得深打得宽，孩子以后才人会有更好的发展。
然而在“什么才是学龄前幼儿教育的基础”这一问题上，却没有达成共识。不少家长，持有着一种错误的理解，即把对学科初级知识的学习，当作是基础能力的训练。这种错误理解是幼儿园小学化的最主要认知根源。 希望本文对大家破除这一错误观念，会有所帮助。
两种基础
我们常讲的基础能力培养是一个比较笼统的概念，我们从可以两个层面，来分析一下幼儿园要打的基础会是什么。
第一个层面的基础，指的是孩子作为一个从小学开始到考上大学结束的学科知识与技能的应试学习者，在学龄前需要打下的基础。我们把这种基础，称作是“应试学习导向型基础”。
第二个层面基础，指的是孩子作为一个完整的人，为了将来更快乐地生活、更有成效地学习与工作，在学龄前需要打下的基础。我们把这种基础，可以称作是“幸福人生导向型基础“。
为免文章过长，此文暂涉及”幸福人生导向型基础“ ，只讨论“应试学习导向型基础”。
错误认知：初级知识=基础能力
对于大多数父母来讲，一般谈论的幼儿园基础能力培养，主要指的“应试学习导向型基础”。而把学科初级知识的学习当作是基础能力的培养，这种错误认识，也主要发生在这个层面之内。
多数家长会这样认为：如果孩子在学龄前，即幼儿园阶段，学习了语文、数学的初级知识，比如认一些简单的汉字，认识拼音，会数数，会简单地加减乘除，那么孩子在进入小学一年级后，就能更快更好地学习语文与数学，在一二年级就会有优势，这样会有利于孩子将来考更好的中学和大学。
分析逻辑
就是在“应试学习导向型基础”这个层面来讲，这种道理也是经不起推敲，完全没有逻辑的。
我的分析思维是这样的：首先弄清楚这个问题，即应试优胜者胜出的稳定的心理特质？然后考察一下在学龄前这一阶段，哪些能力与素质能促进这些心理特质发展，那么幼儿园阶段的这些能力与素质的培育，就是在为孩子打基础了。
应试优胜者的心理特质
作为应试优胜者，他们都具有什么样的心理特质呢。根据多年的思考，我认为应试优胜者，多具有这样的一些特点：
一是孩子逻辑推理能力比较高。虽然不是所有逻辑推理好的孩子，都会成为应试优胜者，但能成为应试优胜者，逻辑推理一般不会差。
二是孩子专注力强。高应试成绩的取得，还是需要投入大量的知识进行练习刷题，能坐得住，专注力强的孩子，更容易坚持枯躁的应试训练。
三是孩子心理素质相对较好，抗压能力较强。应试是比赛，比赛就会有输赢，抗压能力强的孩子，更容易赢得最后的胜利。
也就是说，如果这个孩子逻辑推理能力不错，能坐得住，专注力强，还具有一定的抗压能力，那么这个孩子就具有了成为一个优胜的应试学习者的良好基础。
因此，当我们在“应试学习导向型基础”这个层面来谈孩子在幼儿园阶段来培养什么基础时，那么提高逻辑推理能力、专注力和抗挫折能力就是对孩子最有价值的基础训练。
按照这一分析逻辑，我们就会发现，提前学习小学一年级知识，可能不仅不会帮助孩子打下良好的应试学习基础，相反，还可能严重损坏孩子的应试学习能力！
皮亚杰认知发展阶段论
我们先来看一看，儿童的逻辑思维能力发展的路径是什么样的。瑞士心理学家皮亚来在这方面做了卓越的研究，提出了认知发展阶段论。
皮亚杰指出，0-2岁，处于感觉-运动阶段，孩子是通过感觉-运动来发展思维的，感觉-运动就是思维本身，通过感觉-运动的经验，孩子获得对物体恒常性的理解。这一阶段，发展认知，就是让孩子完全自由地去感觉去运动。
2-7岁，处于前运算阶段，这阶段孩子开始具有符号表征能力，感觉和动作，可以通过语言和图形符号进行初步的内化，但这时，孩子的思维还不具有可逆性、守恒性，同时还具有自我中心倾向。然而，在这一阶段，孩子开始具有很强的语言和动手能力以及想象能力，通过动手做事、游戏、故事，来一点点积累对基本的数量和空间关系的感觉，如配对、序列、分类、因果、远离、里外、方位等关系。这一阶段，发展认知，就是尽可能宽、深、厚地发展孩子的感觉能力。
7-12岁，处于具体运算阶段。孩子的思维开始具有可逆性，也具有守恒性，开始可以通过概念来进行分析判断。如果2-7岁这一阶段孩子对各种数量和空间关系的探索积累起来的感觉够深厚宽广，将促进这一阶段孩子思维的发展。在这一阶段，由于孩子经验有限，对概念的掌握不足，需要具体的形象和事实来支持推理。这一阶段，促进孩子认知发展，最重要就是要帮助孩子积累更宽广、深入的亲身经验。
12岁后，处于形式运算阶段。这一阶段的孩子，开始能够进行抽象的脱离具象的逻辑推理。抽象的代数与几何，要到这一阶段才能学习。而孩子的学习能力，与此阶段的形式运算能力紧密相关。基本上可以这样讲，谁的抽象思维和逻辑推理能力强，谁就更容易在高考中获得高分。而这一阶段的形式运算能力，孩子间会表现得有天壤之别。但造成这一差别的原因，并不在这一阶段，而在前面三个阶段。
如果一个孩子，在0-2岁很好地发展了最初的感觉运动能力，在2-7岁这一阶段，很好地发展了内涵了基础数量和空间关系以及因果关系的感觉，在7-11岁，很好地发展了对很多事情的经验，那么到12岁这一阶段，我们的孩子就会发展出很好的抽象思维和逻辑思维能力。
相反，如果孩子在前一个阶段没有发展好，就会影响到后一步，并形成累积效应，到第四个阶段时，就会产生很明显的差异。“人之初，性相近，习相远。”就是这个道理。
幼儿园教育的基础，是发展孩子的感觉能力
根据认知发展阶段论，我们会发现，在幼儿园这一阶段，要使孩子将来有一个很好的逻辑推理能力，那么我们要做的最重要和最主要的事情就是发展孩子的感觉能力。也就是说，在幼儿园阶段，真正的基础，就是发展孩子的感觉能力，帮助孩子发展内涵了基础数量和空间关系以及因果关系的感觉，就是为孩子打下坚实的认知发展基础。
这一阶段的孩子，他们需要反复地动手做自已感兴趣的事，反复地阅读感兴趣的故事，反复地玩自已感兴趣的游戏，来帮助建立起配对、序列和分类、方位、距离以及因果等关系的感觉，进而为认知发展的下一阶段发展打下坚实基础。
而学科初级知识，具有一定的抽象性和逻辑性，这也是为什么要安排在小学阶段的原因。只有在孩子具备了很深厚的有关配对、序列、分类和因果等关系的感受能力后，才能成为水到渠成的事，才能成为帮助孩子发展逻辑推理的手段，否则就是揠苗助长。
记忆型学习模式，遗害无穷
因此，如果孩子的感受能力不是足够强，就来学习学科初级知识，孩子就难以感受也难以理解，就不会有兴趣，没有兴趣就坐不住，不会专注下去。如果有外力逼迫，孩子就只好通过记诵来学习，长此以往，孩子就会形成记忆型学习的学习模式，这种学习模式，将使孩子认知固化在前逻辑运算阶段，难以顺畅地向具体运算和形式运算阶段发展，这将遗害无穷。
记忆型学习模式，在小学一二年级还不会暴露出太大问题，到了四年级以上，当越来越多的学习需要分析与理解，那么那么习惯于记忆型学习模式的孩子，将难以跟上应试的节奏。公众号里很多批判幼儿园小学化的文章中，我们会常看到一个说法，叫”三年级效应“，指就是这种在幼儿园由于大量学习学科初级知识，而形成了固化的记忆型学习模式，习得了这一模式的孩子，将很难适应需要更多思考和理解的小学高年级课程，以后的初中和高中课程更是如此。
那些在初中和高中学习成绩落后的孩子，逻辑推理能力不足是根本性的原因，他们是记忆型学习模式的受害者。这些孩子，在前三个认知发展阶段，都没有得到很好的发展，一步错，两步错，最后步步错。大量补课，只是通过大量刷题提高熟悉来暂时提高成绩，而很难提高逻辑思维能力了。
因此，幼儿园阶段最重要的就是发展孩子的感觉，就是从应试学习导向基础这个层面才看，也是孩子真正的基础。如果不这样做，就可能耽误孩子一生。 ”三岁看大，七岁看老。”我们从哪里来看呢，就是从孩子的感觉能力来看。
学科初级知识，带有一定的抽象性和逻辑性，并不是培养感觉能力的最好最重要的材料。老师操作不当，很容易把孩子引入到记忆型学习模式中去，那会给孩子带来一生的不良影响。因此，在幼儿园，把小学初级知识带入课堂，要慎之又慎。
综上所述，就是在“应试学习导向型基础”这个层面上讲，初级知识培养也不等于基础能力培养，基础能力培养，就是各种感觉能力的培养。我们让孩子的感觉越宽广越深入越厚实，那我们就我们为孩子打下了美好的基础。我们就可以讲，那美好的仗，我们已为孩子打过了。
（英迪卫若幼儿园 魏东藩）
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