钱娟，小学高级教师，安徽省铜陵市新苑小学业务校长。先后被授予铜陵市“优秀教师”“学科带头人”“青年岗位能手”等称号。参加全国、省、市教学比赛分获一等奖。近30篇论文、案例在《小学语文教学》《小学语文教师》《小学教学》等国家级、省级刊物发表。
《扁鹊治病》
课堂教学实录
（一）
课前谈话
钱娟：【书写小篆体“病”】这个字认识吗？
学生：我觉得是“病”字。
钱娟：真聪明，这是小篆体的“病”，与我们楷体的“病”非常相似【板书：病】。人吃五谷杂粮都会生病，有了病别害怕，我们请医生来治疗，好的医生能做到“药到病除”，这是赞美医生的。还记得我们以前学过什么词也是赞美医生的？
学生：我们学过“杏林春满”。
钱娟：对。回答问题站起来好吗？再说一次。
学生：杏林春满。
钱娟：很好。这不仅赞美医生的——
学生：医德，还赞美医生的医术。
钱娟：真了不起，还知道意思。你还知道什么词语也是赞美医生的？你说。
学生：我觉得是“救死扶伤”。因为我们如果得了病，医生就会医治我们，这样我们就会健康，这是赞美医生无私奉献的品德。
钱娟：你不仅说对了词，还解释了意思。
学生：我觉得是“妙手回春”。
钱娟：还有谁说。
学生：我们以前还学过“华佗再世”。
钱娟：那叫“华（huà）佗再世”。老师再给你们几个词，每个读两遍。“药到病除”，读。
【出示：药到病除 杏林春满 救死扶伤 妙手回春 回春之术 华佗再世】
学生：“药到病除、药到病除。”
钱娟：停，提个小小的建议，我们读词、读句都不能拖音。“药到病除、药到病除”，这样读！
学生：“药到病除、药到病除”。
钱娟：好，进步了一点，希望大家进步更大一点。“药到病除”。
学生：“药到病除”。
钱娟：就像说话一样自然，不要一字一顿，也不要拖音。“药到病除”
学生：“药到病除”。
钱娟：好，接着，“回春之术”。
学生读词。
钱娟：进步越来越大，就要这样保持。好，收获了这么多词，我们就准备上课。
师生问好！
一、
课题导入
认识人物
指导书写
钱娟：今天我们共同认识一位拥有这些品质的名医。他的名字叫——
学生：扁鹊。
钱娟：请同学们拿出手来和我一起书写。（学生做好书空姿势）好，就喜欢这样的姿势。
“扁”，户字头不宜写得过大，里面的部分请同学们一定要注意，特别是这一小横，很多同学都容易写错，这横不挨左边的竖，也不挨右面的折，看清楚。
“鹊”左右结构，“鸟”字旁，鸟要写的稍微长一点，竖折的折收一点才好看。谁来读？你来。
学生：“扁~鹊”。
钱娟：“扁~鹊”，这是一字一顿，应该怎么读？
学生：“扁鹊”。
钱娟：自己改正的，要表扬。再读一遍。
学生：“扁鹊”。
钱娟：一次比一次有进步，好，一起读。
学生：“扁—鹊—”。
钱娟：一起读的时候我们也要记住，不能拖音。“扁鹊”开始。
学生：“扁鹊”。
钱娟：再读。
学生：“扁鹊”。
钱娟：进一步认识他。快速地读读这一段的介绍，看你能记住多少信息。
（生自由读。）
钱娟：读好了？记住一、两一个信息的同学请举手。三个？四个？举手的同学都是自信的，那请问你知道什么是“望诊”吗？
学生：就是他站在一旁看生病的人，就能知道他得的是什么病。
钱娟：解释得很清楚。通过观察知道了病情，这就叫做“望诊”。那“切诊”呢？
学生：“切诊”就是摸脉搏。
钱娟：对，把脉知病情。很好，不仅理解了，还记住了，真厉害。就这样一位名医，甚至可以说是神医。有个人却不相信他，他是谁？
学生：蔡桓公。
钱娟：蔡桓公，很好。请同学们拿出手来和老师再来写一写这几个字。
“蔡”这个字最容易写错，请同学们认真看、仔细听。草字头，下半部分的左右是相离的，横撇短，捺舒展。“桓”，木字旁。
会读吗？你来。
学生：“蔡桓公”。
钱娟：很好。第二个字音读的特别准确。你来。
学生：“蔡桓公”。
钱娟：很好。一起读。
学生：“蔡桓公”。
钱娟：接下来就请同学们拿出笔来，把最容易写错的“扁”和“蔡”，各写两个。
（学生开始书写。）
钱娟：注意写字的姿势，头正、肩平、足安。
钱娟：（边巡视边评价）非常好。注意“扁”下面的这一小横，它的位置可容易弄错了。你的字不仅正确，还美观……
钱娟：写好了，同桌三个人可以互相评价一下。你觉得他写的好就给他加三颗五角星。如果他写错了一定要提醒赶紧更正。
（学生互相评价。）
钱娟：你得了三颗星是吗？你给他评价的？我看看。的确，写得真好看，应该得三颗星，你很认真地在评价。
这个同学的学习习惯好，速度快、坐的端正。大家要向他们学习，这一组最快。
还有同学在讨论，没有写完的同学速度稍微快一点，学习也讲究速度，因为这也是一种能力的表现。
好，最后一组同学也评价好了。接下来请同学们看黑板。
我们认识了两个人物，一个是名医？
学生：扁鹊。
钱娟：一位是大王？
学生：蔡桓公。
钱娟：他们两个之间还发生了一件流传千年的寓言故事，故事的名字是《扁鹊治病》。【补板书：治】
齐读课题。
学生：扁鹊治病。
钱娟：好，音读的很准确。同学们这次读，做到了“读书像说话一样自然”，为你们的进步感到高兴。
二、
初读课文
学习字词
概括内容
钱娟：这个故事到底讲了什么，自由地读读课文。注意，读准字音，读通句子，并标上自然段序号。
钱娟：把书端起来，注意读书的姿势。
这组的第二个小男孩，他读的最快，坐的也最端正的。读好了就坐端正，没读好的继续读。
最后一个小女孩读好了。
好，大家看，这两个词会读吗？
学生：“肠胃”、“骨髓”。
钱娟：最后一个字音读的可真准确。奖励你把最后一个词再读一遍。
学生：“骨髓”。
钱娟：真好。哪位同学也想来读一读？
学生：“肠胃”、“骨髓”。
钱娟：真不错。好，来点难度大的，四个词你还会读吗？
学生：“敷烫、扎针、几剂汤药、无能为力”。
钱娟：读的准确，声音响亮，真好。
来，小老师，奖励你带着大家每个词读两遍。
钱娟：他读一遍，你们读两遍。听清楚了吗？好，开始。
学生：“敷烫”。
学生：“敷烫、敷烫”。
学生：“扎针”。
学生：“扎针、扎针”。
学生：“几剂汤药”。
学生：“几剂汤药、几剂汤药”。
学生：“无能为力”。
学生：“无能为力、无能为力”。
钱娟：谢谢这位小老师。大家刚刚读的这第二组词，在课文当中写的都是什么呀？想一想。你说。
学生：第二组词在课文当中写的是扁鹊做的事情。
钱娟：扁鹊为蔡桓公扎针、敷烫了吗？
学生：是关于病情的解释。
钱娟：关于病情的解释？想想，这“敷烫”，这“扎针”，这都是？
学生：治疗的方法。
钱娟：对，这是对于不同病情的不同治疗方法。文中的哪个句子写出了这些词语之间的联系呢？找到了吗？
学生：“皮肤病用热水敷烫就能够治好；发展到皮肉之间用扎针的方法可以治好；即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深入骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。”
钱娟：他找的非常准确，这么一大段话只读错了一个字，很不错。
老师再给大家一个提醒，这是三个小分句，是由小分号连接的。碰到分号的时候，我们停顿时间不宜过长，但一定要稍作停顿。哪位同学再来读一读这句话？
学生：“皮肤病用热水敷烫就能够治好；发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好；即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深入骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。”
钱娟：读得真好，通顺、流利、停顿的时间也刚好，还读出了那份无奈的语气。这是一个很长的句子，我们合作着读，我读红色的部分。
钱娟：“皮肤病”
学生：“用热水敷烫就能够治好；”
钱娟：“发展到皮肉之间，”
学生：“用扎针的方法可以治好；”
钱娟：“即使发展到肠胃里，”
学生：“服几剂汤药也能治好；”
钱娟：“一旦深入骨髓，”
学生：“只能等死，医生再也无能为力了。”
钱娟：发现了吗？我读的是病情，你们读的是？
学生：治疗的方法。
钱娟：和治疗的效果。
瞧，这四个小分句，句式相同，也写出了病情不断发展的阶段。从开始的“能够治好”到后来“无能为力”。这中间发生了什么呢？谁试着用简单几句话说一说故事的内容？你第一个举手，请你来。
学生：这个故事主要讲的是扁鹊去拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公的病，但是蔡桓公不相信扁鹊，最后病死了。
钱娟：其实，概括故事很简单，像你一样通过起因、经过、结果的顺序来概括。但是，老师觉得你要加一个小短语就好了。是“拜见蔡桓公发现了”，对吧，不发现他怎么劝告呢？那你再试一次。
学生：这个故事主要讲的扁鹊去拜见蔡桓公，发现了蔡桓公的病，多次劝说他，蔡桓公不听扁鹊的劝告，最后病死了。
钱娟：说得不错。哪位同学完整地、流利地再说一遍？
学生：这个故事的内容是，扁鹊去拜见蔡桓公，发现了蔡桓公的病，给他指出并劝告他赶快医治。可是，蔡桓公并没有虚心接受他的劝告，最后病死了。
钱娟：说得非常好。掌握好方法，概括就很简单了。
联系客服
