《孔子游春》
课堂教学实录(一)
执教名师|王崧舟
Part 01
千古一“老师”
师:(屏幕出示课题)请看大屏幕,我们今天要学的《孔子游春》是一篇新编的历史故事。从题目上看,你觉得这个故事的主人公应该是谁?
生:这个故事的主人公是孔子。
师:没错,是孔子。其实题目当中出现的人名往往就是这个故事的主人公,这需要我们在接下去的阅读当中特别留心。现在我们一起来读这个题目,注意把主人公突出出来。
生:(齐读课题,“孔子”二字自觉重读)孔子游春。
师:真好!再来一次!
生:(齐读)孔子游春。
品读
师:我知道你们已经预习过课文了。在《孔子游春》这个故事当中,孔子并不是一个泛泛的人物,他是以一个特殊的身份出现在这个故事当中的。大家一定还记得故事的开头,当孔子带着弟子们来到泗水河边,动情地望着泗水的时候,课文是这样写的。谁来读一读?
(屏幕出示:弟子们不知老师在看什么,都围拢过来。)
生:(朗读句子)
师:你们看,在弟子们的眼中,孔子的身份是什么?
生:孔子的身份是老师。
师:没错,是老师。(板书:老师)我们继续看,在故事的进行当中,当弟子们问孔子在看什么,孔子说在看水的时候的时候,课文是这样写的。谁来读一读?
(屏幕出示:老师遇水必观,其中一定有道理,能不能讲给我们听听?)
生:(朗读句子)
师:很好!你们看,在弟子们的话中,孔子的身份也是什么?
生:孔子的身份也是老师。
师:很好!我们继续看。那是在故事的结尾,当孔子了解了颜回的志向之后,课文又是这样写的,谁来读一读?
(屏幕出示:颜回啊,听说你把自己的志向写进了一首歌里,何不唱给老师听听?)
生:(朗读句子)
师:好的,你们看,在孔子自己说的话中,也承认自己的身份是什么?
生:孔子也承认自己是老师。
师:是的,也是老师!所以,孩子们你们看,这个故事从开头到中间,从中间到结尾,孔子的身份只有一个,那就是——
生:(齐)老师。
师:(板书:老师)
师:是的,老师。老师这个身份我们非常熟悉,我们天天在称呼老师,天天在跟老师接触,那么,课文当中的孔子,又是一位怎样的老师呢?今天,就让我们一起走进这个故事。
【品读:课初始,王老师按照故事发展的顺序巧妙提取了三个关键句,提醒学生发现和关注:无论是在故事的开头、中间还是结尾,无论是在弟子的称呼中还是孔子自己的话里,孔子的身份都是“老师”。同时,这三个关键句恰好从“观水”“谈水”“言志”三个方面帮助学生梳理回顾了课文大意。
就这样,孔子带着他的弟子们走来了。两千五百多年的时光褪去,一起褪去的还有“教育家”“思想家”的光环。出现在孩子们面前的孔子,只是一个“老师”。这样的身份真是朴素之极又贴切之极。
当孔子的身份“还原”为“老师”,后面对“课堂”“课文”“课题”的品读就自然得像与孩子们“话家常”。】
品读
Part 02
天地一“课堂”
师:大家知道,老师平时最常做的一件事就是给学生们上课,就像我现在给大家上课一样。既然要上课,就得有课堂。(板书:课堂)请你快速浏览课文,找一找孔子的“课堂”在哪里?找到之后,在旁边写上“课堂”两个字。
(学生按要求浏览课文,教师巡视指导。)
师:来读一读你找到的孔子的“课堂”,请!
生:(读)春天到了,孔子听说泗水正涨春潮,便带着弟子们到泗水河边游玩。
师:孔子的“课堂”在哪里?
生:孔子的“课堂”在泗水河边。
师:没错,孔子的“课堂”在泗水河边。请你再找一找,有一段文字具体地描写了这个“课堂”,谁找到了?
生:(读)阳光普照着大地,泗水河边桃红柳绿,草色青青,习习的春风像优美的琴声,在给翩翩到来的春天伴奏。大自然多像一位伟大的母亲!广袤的大地是她宽广的胸怀,茂盛的森林是她飘逸的长发,温暖的太阳是她明亮的眸子,和煦的轻风是她甜蜜的絮语……
师:真好!这是孔子的“课堂”,它就在泗水河边。我们一起来读一读这个“课堂”,好吗?
(屏幕出示:
阳光普照着大地,泗水河边桃红柳绿,草色青青,习习的春风像优美的琴声,在给翩翩到来的春天伴奏。大自然多像一位伟大的母亲!广袤的大地是她宽广的胸怀,茂盛的森林是她飘逸的长发,温暖的太阳是她明亮的眸子,和煦的轻风是她甜蜜的絮语……)
(学生在教师的引导下齐读)
师:我很奇怪,真的很奇怪,你们刚才读的这是课堂吗?孩子们,跟我们现在的课堂比比,孔子的“课堂”里没有什么?
生:孔子的“课堂”里没有书桌,没有黑板。
师:对!书桌没有,黑板也没有!
生:孔子的“课堂”里也没有凳子。
师:凳子也没有,就是!
生:孔子的“课堂”里也没有书本。
师:连书本都没有!你说这叫“课堂”吗?我们再一起读一读,这到底是不是“课堂”?
(学生再次齐读对应段落)
师:瞧,真是奇怪!孔子的“课堂”没有黑板,孔子的“课堂”没有课桌,孔子的“课堂”没有讲台、没有电脑、没有多媒体,孔子的“课堂”甚至连书本都没有!
品读
师:然而,你们仔细看,孔子的课堂跟我们现在的课堂比一比,它有什么?
生:跟我们现在的课堂比,它有优美的环境。
师:你能具体地说吗?比如它有——
生:它有“桃红柳绿”……
师:对!它有“桃红柳绿”,再看,它有——
生:它还有“习习的春风”。
师:它有“习习的春风”,它还有——
生:它有“草色青青”。
生:它有“茂密的森林”。
生:它还有优美的“琴声”。
师:是的!那是“习习的春风”。孔子的“课堂”竟然有这些!你说,这课堂怎不让人奇怪!是的,这课堂太特别了!你们看,阳光——
(屏幕出示:阳光普照 泗水欢腾 桃红柳绿 草色青青)
生:(自然跟读)普照!
师:泗水——
生:(自然跟读)欢腾!
师:桃红——
生:(自然跟读)柳绿!
师:草色——
生:(自然跟读)青青!
师:这课堂太美了!这里有——
(屏幕依次出示:广袤的大地、茂密的森林、温暖的太阳、和煦的轻风)
生:(齐读)广袤的大地。
师:这里有——
生:(齐读)茂密的森林。
师:这里有——
生:(齐读)温暖的太阳。
师:这里有——
生:(齐读)和煦的轻风。
品读
师:这样的课堂,怎不让人浮想联翩呀!
(屏幕出示:
大自然——伟大的母亲
广袤的大地——宽广的胸怀
茂密的森林——飘逸的长发
温暖的太阳——明亮的眸子
和煦的轻风——甜蜜的絮语)
师:看,大自然多像一位——
生:(自然跟读)伟大的母亲。
师:广袤的大地是她——
生:(自然跟读)宽广的胸怀。
师:茂密的森林是她——
生:(自然跟读)飘逸的长发。
师:温暖的太阳是她——
生:(自然跟读)明亮的眸子。
师:和煦的轻风是她——
生:(自然跟读)甜蜜的絮语。
师:这课堂多像一幅画啊!这课堂多像一首诗啊!
(屏幕再次出示描写孔子“课堂”的相应文字,如诗歌般分行排列,师生合作,再次朗读。)
品读
师:孩子们,假如你当时就置身在这样的“课堂”里,你的感受是什么?你的心情会如何?
生:我早就已经陶醉在这美丽的“课堂”里了!
师:好一个“早就陶醉”!是的,我跟你一样,也陶醉了!
生:我的心情会十分舒畅,因为这里环境优美!
师:是啊!这样的环境自然会让人心情舒畅!而你的感受和心情是——
生:我会心旷神怡。
师:你会心旷神怡!哎呀,这个词用得太好了!孩子们,那就让我们带着享受,带着愉悦,带着心旷神怡,走进孔子的课堂。——
(优美的音乐缓缓响起,在笛声中,古琴声中,学生配乐朗读描写孔子“课堂”的文字,入情入境。)
师:这样的课堂怎不让人陶醉啊!这样的课堂不仅在我们的眼前,也在我们的心中!看,阳光——
生:(在教师的引导与提示下自然接背描写孔子“课堂”的句子。)
品读
师:这如诗如画的课堂啊!那是孔子的课堂!而这个课堂,一半是我们看到的,另一半却是我们想到的。现在,请你把看到的课堂和想到的课堂一一对应起来。请你完成课堂练习一。
(屏幕出示练习内容:
看到习习的春风,想到 ;
看到 ,想到宽广的胸怀;
看到茂密的森林,想到 ;
看到 ,想到明亮的眸子;
看到和煦的轻风,想到 。)
(学生按要求做练习,教师巡视指导。)
品读
师:好的,谁能把看到的课堂和想到的课堂联系起来。读一读。
生(声音急促地):习习的春风——看到习习的春风,想到优美的琴声。
师:不着急,孩子,慢慢地读。
生:(稍顿,从容地)看到习习的春风,想到优美的琴声;看到广袤的大地,想到宽广的胸怀;看到茂密的森林,想到飘逸的长发;看到温暖的太阳,想到明亮的眸子;看到和煦的轻风,想到甜蜜的絮语。
师:完全正确!真好!
品读
师:(屏幕出示练习答案)孩子们,我们一起来读,体会“看到的”和“想到的”是怎样联系在一起的。看到习习的春风,想到——
生:(齐读)优美的琴声。
师:看到广袤的大地,想到——
生:(齐读)宽广的胸怀。
师:看到茂密的森林,想到——
生:(齐读)飘逸的长发。
师:看到温暖的太阳,想到——
生:(齐读)明亮的眸子。
师:看到和煦的轻风,想到——
生:(齐读)甜蜜的絮语。
师:多美的课堂!我们光看到这样的课堂:习习的春风,广袤的大地,茂密的森林,温暖的太阳,还有和煦的轻风,就已经够美的了!当由这样的课堂再想到那宽广的胸怀,明亮的眸子,飘逸的长发,还有那甜蜜的絮语的时候,这课堂更是美上加美!
品读
师:请问,这是谁的课堂?
生(齐答):孔子的课堂。
师:喜欢这样的课堂吗?
生:(齐)喜欢。
师:向往这样的课堂吗?
生:(齐)向往。
品读
品读人:
林志芳,济南幼儿师范高等专科学校
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