听课回响
焦丽辉老师执教的《父亲和鸟》一课，让我再次领略了本真语文的魅力。课堂上他对学生朗读的错误和表达的偏差，不拖延、不漠视、不纵容，并一遍遍的纠正，直达完美，这才是真实的课堂，这才是本真语文。
一、指导朗读：像说话一样自然地读书
我们的语文课不仅要有“字、词、句、篇”，还要有“听、说、读、写”的训练，尤其是“读”，这是一项基本的语文素养；而现在的课堂中出现了不会读书的现象：拖音，不会停顿等等。针对这些问题，焦丽辉老师开出了一剂良药——像说话一样自然的读书。《父亲和鸟》这一课焦丽辉老师就是这样一步步地引导学生学会读词、读句、读书的。
上课伊始，老师用当下最流行的节目“爸爸去哪”导入，进而引出“父亲”这个词，即引发了学生学习的兴趣也先得干净利索，然后让学生借助拼音自读课文。老师板书到黑板上了三组词语，不难看出，这三组词语是老师精心设计过的：第一组词语是本课所学生字的一些难读字和易读错的字；第二组词是叠音词（喃喃地、浓浓的）；第三组词是本课中出现的一些ABB词性的词（雾蒙蒙、热腾腾），这些词在连读时是要变调的。“指读”是焦老师处理这些词语的第一个环节，就在这个环同学们出现了一个共性的问题，学生不会读词语，有的是拖长音，有的是一字一顿的读。针对这个现象老师及时给予了纠正并教给孩子们读词语的方法：像说话一样自然地读书，在老师一遍一遍地纠正，示范，一个一个的手把手的教之后，同学们终于基本掌握了朗读的方法。这个环节老师花了很多时间，当时我真替焦老师捏了一把汗，这么大的场面，这么多的听课老师，这么大型的一堂公开课，老师抓住“朗读”这么基本的一个问题，一遍一遍不厌其烦地纠正。现在想来，这就是本真语文的真谛——“真、实”，敢于直面课堂中存在的真实问题，做出及时准确的指导和纠正；其实这也是真正做到了以生为本。
“像说话一样自然地读书”还有一个重要的作用，那就是能帮助孩子理解词语、读懂句子，加深课文的理解。文中出现了一个比较难理解的词——“喃喃地”，在引导学生说出这个词意思之后，老师又做了补充：“喃喃地”这个词的意思是不停地小声说话。就是因为在这个环节，老师给学生渗透了“像说话一样自然地读书”，在接下来的朗读中，一个小男孩把父亲“喃喃地”语气读得淋漓尽致，赢得了同学们和听课老师的阵阵掌声。
二、强化语言训练：像走路一样做得扎实
语言训练渗透在教学的每个环节。认识理解词语是基础，最后的落脚点还是语言的运用，如让学生知道了“喃喃地”“浓浓的”的读法（“地、的”要读的轻而快）；接着，区分“地”后要跟一些表示动作的词语，“的”后要跟一些表示事物名称的词语；最后，看谁能给这两个词语后面加上合适的词。于是同学们纷纷的说出“喃喃地说”“浓浓的雾”“浓浓的气味”等等。焦老师就是这样在一步步地引导学生学习和练习中，完成了语言运用的训练。
理解课文内容的环节更是突出了语言训练。每人一段朗读课文，然后，焦老师“奖励”一个小男孩读3-15段，因为这些段落都是“我”和“父亲”的对话，从这些段落中我们可以知道很多关于鸟的知识。读完了老师问：“同学们你从文中都知道了哪些关于鸟的信息？”一个小女孩站起拿起课本来说：“树林里的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾。”这时老师立刻给孩子指出来：要把话说完整。除了给学生这样的语言表达原则，老师还给学生了具体的方法：你可以用这样的方法试一试：“我知道了树林里的鸟……”在老师点播之下，这个女孩终于能把语言表述完整了。但是焦老师还是不满意，她又提出更高的要求，如果你能不看书把你刚才说的表达出来就更好了，并用上“因为……所以……”。在老师鼓舞之下，小女孩语言表达又上了一个新的台阶。我们来分析一下焦老师所作出的一步一步的引导，其实是很有逻辑的，从能看着书说，到不看书说，这是学生语言表达的一个飞跃。因为要完成这个过程，学生必须要把课本上的知识进行一个加工和整理，经过加工和整理后表达出来的知识自己才会记得更深刻；你能用上“因为……所以……”把刚才表达的内容再说一遍吗？看似简单的一句话，其实是想让学生的表达能力再上一个新台阶——表达得有条理，有逻辑。最后，老师又提出了更高的要求：能不能把刚才小朋友说的话，用自己的语言全部说出来？这个过程更是锻炼了学生信息整合的能力，使语言的训练达到了更高的水平。
焦丽辉的课真实、朴实、扎实、高效，处处充满真情，让学生在潜移默化中感受到语言的魅力、学会了表达。我想像焦丽辉一样做一个本真的语文老师，这需要我不断地探索，不懈的去努力。
｜己欲立而立人 己欲达而达人｜
陶继新
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