老师：学到这儿呢，我们的课文也就差不多了，是吧？你看人物研究明白了，故事也都读懂了，我们差不多就可以下课了，行吗？
学生：不行。
老师：不行还应该学点什么呢？五年级了同学们，不能就是只读着课文的内容，把它学明白了，还应该学点什么？
学生：我觉得还应该仿写人物。
老师：是啊，这篇文章在人物描写一组里对吧？
学生：对。
老师：还应该学点——
学生：写作。
老师：写作的方法。
学生：还可以学作者写的手法。
老师：对啊，写作的方法。好，就按你们说的，我们就来研究研究，作者是怎么写的？现在请你闭上眼睛，我一提到吝啬鬼的时候，你会想起谁？大点声说——
学生：严监生。
老师：我一提到严监生的时候，你会想到他的什么动作？
学生：两根手指头。（学生做动作）
老师：把他举起来。咱们再来一遍，把眼睛睁开， 哎呀，老师忽然间意识到一个问题。同学们，以后拍照的时候不能这样了？容易让人误会，放下吧。
老师：作者怎么样把两根手指头写的如此传神的，肯定有妙招，我们来研究研究。现在请你拿出笔来，划出描写严监生的句子，看看作者用了什么方法写出来的？划完的同学，概括出一两个词语写在旁边，写完之后，你可以跟同桌交流交流。
学生圈划句子讨论。
老师：同学们都发现的差不多，你写的什么？神态加动作，很多同学们跟她写的一样，好，谢谢你！相当一部分同学发现的都是神态加动作。
老师：你能用神态加上动作说一句话吗？比如说杨老师怎么样上课？请你说。
学生：我觉得是杨老师和善地看着我们的同学，往黑板上写着字。
学生：杨老师龙飞凤舞地在黑板上写字。
老师：呵呵，我一定好好地把字写好，同学们，表情，我怎么龙飞凤舞地写字啊，聚精会神，全神贯注，还有皱着眉头，都行是吧？
老师：作为五年级的同学，发现人物描写的方法，神态加上动作谁都能看出来，你看有人赞同的点头了，都看出来了吧，五一班能看出来，五三班也能看出来，不足为奇，能看出来的同学叫熟手，就是比较熟练，用这种方法写人比较熟练。精典名篇，他肯定有过人之处，肯定有不一样的写作方法，要不怎么才能成为精典呢？是吧？来，我们再读读描写严监生的句子，你看你还能发现什么写作方法？不着急举手，好好思考，（俯身对一个同学说）你悄悄告诉我？
老师：来同学们，老师帮帮你吧，我读黑色的字，你来读蓝色的字，前面同学可以看见小屏幕，后面同学可以看大屏幕，严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来……
学生：伸着两个指头。
老师：哎哟，真是有气无力的样子，他就把头摇了两三摇。
学生：伸着两个指头。
老师：稍微有点劲了，怎么就不理解我呢？他把两眼睁的溜圆，把头又狠狠摇了几摇，
学生：伸着两个手指头。
老师：越发指得紧了。他听了这话，把眼闭着摇头，
学生：伸着两个手指头。
老师：那手只是指着不动。哎哟，你们越来越会读书了，根据人物的感情变化，你们的声音也有起伏变化了，再读读，自己放出声音读？你看你又发现了什么样的写作方法，别看我，看屏幕，自己都放开声音读，再读一遍。
学生：默读课文……
老师：发现了吗？没有，不着急，再来一遍？你会发现二侄子跟他说的时候，他就伸着两根指头，大侄子说完他就伸着两根指头，说的时候他已经伸着两根指头，二侄子说、奶妈说的时候，他一直都在伸着手指，只不过我们文章的句子里边没有——
学生：写进去。
老师：这可以把它省略，但你知道这两个手指头一直是——
学生：伸着的。
老师：对啊，你说作者这是用什么样的方法写的？同桌之间相互商量商量，说说自己的意见，说出来的同学可以小声地告诉我。
（老师巡视）
老师:啊，对啊对啊，你写上去。
（学生板书）
老师:是啊是啊，你看一启发都知道了，这种方法很重要，对啊，对啊，哎，厉害！写在这儿孩子，写在这。
（学生板书）
老师:他说的是重复，几个动作重复？
学生：四个。
老师：这四次做的都是什么啊?
学生：伸着两个指头。
老师：实际上作者在描写一个动作，始终在写伸着两个指头，那摇头也是为了什么？强调这两个指头，哎，这一个动作作者这样一直写下来。一个动作重复写，而且分层次的写，非常好，好在哪儿呢？他真的就能把人物的特点表现出来，不信咱们试试，现在你就快速的回忆一下，你身边的人有没有习惯性的动作，老师，同学，亲属，习惯性动作有没有？
学生：有。
老师：什么啊？说说。
学生：我同桌的动作就是手按手，摁小指头。
老师：摁小指头。
学生：用大拇指摁小指头。
老师：你经常发现他上课的时候是这样，好，你跟我来一起对话，请起立，他都什么时候做这样的动作？首先说说的他的动作是？
学生：摁小指头。
老师：用左手的还是右手的？
学生：右手的。
老师：用左手摁？
学生：右手的小指头。
老师：好，那我们就说说他什么时候摁？
学生：上课回答完一次问题的时候，他就这样摁一下。
老师：还什么时候摁啊？
学生：没了。
老师：就上课时候摁啊，上课一直摁啊？那你什么时候摁的？
学生：我一般是下课时候没事干就摁。
老师：还什么时候摁？
学生：上课。
老师：上课、下课，还有什么时候？
学生：在家。
老师：在家，来，你别坐下。他的习惯性动作，让他自己说啊，他有亲身体会。同学们，认真听，你们现在就想，哎，别人还有什么习惯性动作？快想啊。来，我们说，老师上课了，我回答了一个问题，心里面特别舒服！
学生：我就情不自禁地摁了一下小指头。
老师：表达心情，你看，下课了，我要飞出教室，跟同学们刚站在操场上。
学生：我就嘎吱嘎吱地摁了几下小指头。
老师：回家了，爸爸说我，就知道玩，赶快写作业去？
学生：我就难过的摁了几下小指头。
老师：请坐，谢谢你！同学们你看，摁小指头能表达他的心情，是吧？摁小指头能表现一个人的特点，多好啊！
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