学好小学语文教材，对于提高学生的语文水平固然可以起到一定的作用，可是，“语文教材无非是个例子”（叶圣陶语），如果将教材当成学生学习语文的全部，有效提高语文水平则绝无可能。不要说作家，就是连一般读写能力比较好的小学生，也不是因为只是学好语文教材就能写好作文的。大量阅读甚至经典背诵，才能拥有文化的底色。
在这方面，韩兴娥老师是一位真正的觉悟者与践行者。2005年我去采访她的时候，她便已在小学语文教学上进行了大刀阔斧的改革。一般语文教师一个学期才能教完的一本教材，她只教学两周便告结束，其他更多的时间，则让学生进行课内海量阅读。
这种“冒天下之大不韪”的改革阻力之大是可想而知的。可是，韩兴娥老师却坚持认为，语文教材作为“例子”，安排两周教学时间足矣。一册小学语文教材只有二三十篇课文，而且多是白话文，一般教师却要用一个学期的时间在课上讲授，于是不得不反反复复地讲个没完没了，这严重浪费了学生和教师的时间。
韩兴娥老师认为，学生读书学习的巨大潜能，多是在教师无休无止而又味同嚼蜡的讲授中逐渐消失的。他们由此不再喜欢语文，进而不再喜欢读书，只是机械地完成教师布置的语文练习题。学生小时候讨厌语文学习，则会让他们终生与阅读说声“再见”。而终生阅读，对于一个人的成长来说至关重要。
正是基于这种思考，韩兴娥老师逆风而上，用两周时间教完规定的教材之外，便在课内让学生海量阅读起来。这让学生看到了一个广阔而神奇的世界，语文学习成了他们的最爱，从此踏上了阅读的快车道。
那么，这会不会影响学生的考试成绩呢？开始的时候，她的学生的考试成绩比一般学生稍微低了一点儿，可是时间不长，特别是到了高年级后，他们的成绩非但没有落后，还比其他学生的成绩略胜一筹。这种看似奇怪的现象说明了一个问题：大量阅读才是提升学生语文水平之道，也是提升教师教学水平的不二法门。
也许还会有人提出疑问：韩兴娥老师的课内海量阅读包括那么多阅读甚至背诵的内容，会不会增加学生的负担呢？答案是否定的。其实，人们对于学生负担过重的理解有时是有偏颇的。教师机械枯燥地“满堂灌”，大量重复与低层次的作业，才是真正增加学生的负担的原因。
我曾多次走进韩兴娥老师的课堂，学生学习的情景迄今历历在目。学生何止没有学习的负担，而且乐此不疲。因为他们从韩兴娥老师提供的海量阅读中，领略到了文质兼美文本的妙道，感到语文课堂学习竟然如此轻松愉悦。学生的阅读量超过一般班级学生阅读量的十几倍甚至几十倍，写起作文来得心应手者比比皆是。更重要的是，他们由此爱上了阅读，到了初中与高中再学习语文及相关学科的时候，就取得了超越其他同学的考试成绩，更有了乐在其中又轻松在其中的学习感觉。最让人欣喜的是，他们由此爱上了读书，进而终生与书为伴，让精神生命呈现出一道又一道绚丽的文化风景。
韩兴娥老师不是仅仅知道课内海量阅读的意义，也不只是在这方面进行了大胆的改革实践，她还有一种为师者的教育情怀。在她看来，孩子只有一个童年，如果这个时段不能爱上读书，就有可能在未来的生命行程中与书渐行渐远。韩兴娥不但大声疾呼让学生海量阅读，而且还有一种神圣的使命感，不然，就愧对人师，就是对学生犯罪。所以，不管外界的“风吹雨打”，她都坚持下来了。她不在乎别人的讥讽打击，也不得意于别人的称颂与表扬，因为在她看来，这些与她没有多大关系。她是一个极其纯朴真实的人，只想当一个学生喜欢的老师，只想让每个学生的童年过得快乐幸福，并让优质文化为学生点亮生命的前程。
近几年，韩兴娥老师成了全国名师。可在她的心里，自己还是当年的那个韩兴娥，她的信念与情怀没有变，她对学生的爱始终如一。不过，对于如何通过“课内海量阅读让孩子踏上快车道”，她有了更深的研究与更多的感悟，也有了不少新发现，所以，对于这一本原本就非常畅销的《让孩子踏上阅读快车道》，她又做了认真的审阅与修订，增加了不少更有意义的内容。所以，这本新书会更有价值，也更会受到读者的欢迎。
2015年1月27日于济南
原载于《让孩子踏上阅读快车道》，韩兴娥 著。
收入《品鉴教育文化盛宴——陶继新序跋屯集》，陶继新 著；江苏凤凰教育出版社，2017年11月第1版。
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