名校之道｜坚守教育本色，夯实人生起点——山东省莱阳市实验小学的“本真”教育解读（二）

书香童年：创设优质阅读环境

【冯彦东】读书是人生幸福成长的密码。在孩子的幼小心田植入快乐阅读的种子，它就会慢慢萌发，成为孩子生命成长的一种需求。打造书香校园、赋予孩子一个书香童年，是我们多年来努力追求的理想。

【陶继新】读书，尤其是读好书，可以为人生打点生命的底色。而小时候恰恰是养成读书习惯、爱上读书的最佳时段。赋予孩子一个书香童年，就等于为他们的一生构建了一座文化殿堂，终生让他们享受读书的快乐。

【冯彦东】的确如您所言，现在的书市鱼龙混杂，尤其是一些书商经济利益至上，导致大量的“精神垃圾”泛滥，而小学生认知水平不高，是非分辨不清，很容易被一些“坏书”所迷惑。因此，引领学生读好书读经典的书就成为读书工程开展的首要任务。每月一次的好书介绍，假期读书目录的推荐，班级图书角图书的自由选择，大阅读期间学生读书感悟交流等等，都成为引领学生读好书的宣传阵地。

【陶继新】之所以主张小学生阅读甚至背诵一些经典，是因为经典之中不但内蕴着智慧的光华，也流泻着思想的要义。读与背的过程，也就是丰盈智慧、升华境界的过程。相反，如果读一些品位低下的书，不但不可能从中获取收益，还有可能因“近墨者黑”而影响到生命的成长。你们的好书介绍等，就是让孩子“取法乎上”地去读一些好书，并让好书成为他们生命相依的精神伴侣。这样，他们就会逐渐地走向优秀，让生命真正成长起来。

【冯彦东】为了真正让国学经典植入学生的心田，我们把国学纳入学校课程管理体系，编辑了晨诵读本《古韵悠悠》：低年级以《三字经》《弟子规》为主要内容，中高年级以《增广贤文》《论语》《劝学》以及唐诗宋词为诵读篇目。按照学段要求，确定了周目标、月目标、学年目标，循序渐进地引领学生诵读记忆。相信5年的积淀必将为孩子的人生烙上浓重的传统文化的印记。

【陶继新】“引领学生诵读记忆”很有必要，因为记忆有一个规律：年龄越小，记得越快，忘得越慢；年龄越大，记得越慢，忘得越快。为庆贺2014年教师节，专程到北师大视察，他说，应该把这些经典嵌在学生脑子里，成为中华民族文化的基因。而诵读记忆，才能嵌在学生的脑子里。到了一定的生命节点上，就会转化成民族的基因，并生成巨大的生命能量。

【冯彦东】在经典的背诵上，您是我们的楷模。上次您的“读书与生命成长”报告会让我们的教师很震撼，也更加坚定了我们搞经典诵读的决心和信心。说一个小插曲，您的报告会后，我们很多教师试着去背经典，结果有的教师头天背第二天就忘，但大家很开心，因为有您49岁开始背《论语》的经历作示范，大家开始乐此不疲。

【陶继新】这就是我上面所说的年龄大了记得慢、忘得快的问题了。不过，不要怕，一次又一次地反复背诵，就可以记住了。比如当年我背诵的《论语》，后来也忘了不少；可前一段时间再一次背诵，不但背得快，而且也忘得慢了。大人在背诵经典上与小孩子是无法相比的；可是，大人也有一个优势，那就是理解能力强。在这次再背《论语》的时候，我深刻体会到了“温故而知新”的妙道。而且，有越读越背越有味道的感觉。

【冯彦东】阅读教学一直是语文教学改革的主阵地。相较于传统的分析挖掘式阅读教学，我们提出了“课内重指导，课外重积累”的大语文观，形成了“单元导读、以文带文、群文阅读、整书阅读”四种新的阅读课型，让学生在有限的语文课堂上掌握了大量的信息，为我校的语文教学注入了新的活力，同时也为学生开展有效课外阅读奠定了基础。

【陶继新】叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子。”可一些语文教师却将语文教材当成了语文教学的全部内容。结果，本来学生一读就懂的白话文，教师非翻来覆去地讲个没完没了不行。结果，学生听起来非但不感兴趣，甚至出现了“你不讲我还明白，你越讲我越糊涂”的尴尬局面。您说得对，课内不是以讲教材知识为主，而是以指导为主，课外则要大量阅读。当然，如果有条件，也可以课内海量阅读，潍坊韩兴娥老师已经探索出了一条行之有效的路子。

【冯彦东】配合学生课外自主阅读，我们通过“班级读书会”“读后交流会”“阅读故事会”等不同形式让学生互相交流。尤其是整本书的“班级图书漂流”，大家共读一本书，以“打擂台”的形式或讲读书感悟、或描述书中其一情节，绘声绘色，极大地激发了学生的读书兴趣。为真实地记录学生小学5年里阅读的书目和阅读量，我们设计了《课外阅读记录卡》，并依据《语文课程标准》对学生分学段分等级提出阅读目标。达到相应标准，学生便可获得学校颁发的别致的“星级”书签，即可当选为“班级读书小明星”“校级读书小明星”。为了给更多的孩子搭建展示的平台，我们把校报《银杏树》精编为年级版，刊发佳作，推出读书明星；在校园网上设立“小作家”专栏，激发学生读写热情。每学年把学生的优秀作品整理装帧成《小荷尖尖》，作为奖品发放。

【陶继新】你们想方设法，调动起了学生读书的积极性。这样，读书就不只是教师布置的任务，更不是心力交瘁的苦役，而是变成了兴味盎然的快乐事。这当是读书的高层境界。因为坚持读书尽管很好，可是，其中少了快乐，甚至还有点痛苦。当然，开始读书的时候有的人也会有这种感觉。不过，坚持久了，就会形成习惯。人们常说让读书成为习惯是也。可是，最高的境界是审美，是一读书就快乐，不但不累，还感到心灵愉悦。孔子所说的“知之者不如好之者，好之者不好乐之者”的“乐之”，则有着这种意味。

【冯彦东】能够让读书成为一种生活常态，对于学生而言就算成功。小学生正处于好玩的年龄段，自制力差，电视、电脑、智能手机、玩具等诱惑力太强，让他们心无旁骛地读书实在有点勉为其难。因此，能否创设一个读书的环境显得尤为重要。“亲子共读”是我校创设良好家庭读书环境的有效举措。我校学生每晚的家庭作业都有一个必做项：与父母一起读书。随着年级升高，读书时间相应延长。学校印制了《亲子共读》手册，作为家庭作业本，请家长每日做读书记录。期末据此评选“书香家庭”。每年的学校读书表彰会，是家长们最期盼的一件大事。受到表彰的家长都把学校颁发的水晶奖杯放在家庭最显眼的位置，引以自豪。没有受到奖励的家长和孩子们暗暗下决心，希望来年光荣当选。

【陶继新】如何让学生在读书时感到快乐无比？您所说的亲子共读不失为一个好办法。邢台威县的张一弛4岁入学，小学、初中连跳三级，13岁考上中国八大美院之一——四川美术学院。18岁以全国第二的成绩收到清华大学美术学院硕士学位研究生。他的父亲张士伟说，孩子3岁后，全家每天只看新闻联播和天气预报，看完关机，然后全家看书，孩子从小养成了读书的习惯。科研发现，幼儿看电视损害大脑，日后不利于孩子将注意力集中到相对不具有强烈刺激作用的事物，比如书本和课堂。我大女儿家里没有电视，二女儿家里有电脑而没有有线。就是为了让孩子多读书、多背书。现在，效果已经显现出来了，两个小孩背诵经典的时候，已经不再感到困难，更无痛苦，而是乐不可支了。你们开展亲子共读之后，相信会有很多孩子爱上读书，并从中感受无穷乐趣的。

【冯彦东】您不仅自己很成功，而且在教育自己的后辈上也很有心得。前几天看过一个资料，讲美国硅谷的高工们，生产的高智能电脑或手机，都是卖给别人赚钱的，自己的孩子8年级（13岁以前）是不允许用的。之后，才在成人的指导下开始使用。在书香校园的建构过程中，教师作为不可或缺的主力军，作用更不可小觑。“亲其师信其道”，一个爱读书的教师无疑会带出一批爱读书的孩子。尤其是听了陶老师的报告，我们更加感同身受，读书不仅是教师专业成长的必需，更是提升教师生命质量的源泉。为了促进教师的可持续发展，学校每年都拿出专门经费，为每个教师至少订阅一份专业报刊；学期初教师们以教研组为单位提供购书目录，由学校组织统一采购，供教师借阅。学校将教师读书交流会纳入每月工作日程，定期举办读书演讲比赛、读书报告会、经典诵读比赛，每学年开展一次教师“十大读书人物”的评选活动，以此激发教师的读书热情。

【陶继新】其实，我自己真正明白读书的要义，已是成人了。况且，那个年代，即使想读书，也不可能，因为我不但当了十年农民，还被批判了很多年。所以，后来上了学，当了老师，又当了编辑记者，就特别珍惜这个来之不易的机会。不过，我发现，只要读，就有收获；尤其是读经典，就特别有收获。您为老师们创设读书的平台，激励他们读书的热情，对于他们的成长太有意义了。因为教师只看教材与教参是不可能真正成长起来的。苏霍姆林斯基说：“每天不间断地读书，与书籍结下终生的友谊，就是最好的备课。”为什么？因为只有大量阅读甚至背诵经典之后，才能在大脑中形成优质的语文系统，上课的时候，才能出口成章，甚至将上课变成一种幸福的文化之旅。同时，它还能够以文化人，改变自己的话语方式、思维走向、生命状态与幸福指数，从而让人生精彩起来。

【冯彦东】谈到教师的读书，就不得不提到我们学校的“萤火虫读书协会”。2008年，在学校的倡导下，教师们自发成立了一个读书组织。“以萤火之光烛照人生”成为他们组织的信条，他们建立了自己的章程，选举了自己的理事会，制定了发展规划，建立了自己的博客群。他们或品读、或吟诵，沉浸在读书的无边快乐之中。在他们的感染下，学校在全校层面适时开展了“读万卷书、行万里路”活动，“读文字之书，更读自然之书”在全校蔚然成风。

【陶继新】教师自发成立读书组织，说明他们已经喜欢读书，且在读书中品尝到乐趣了。这种“无边的快乐”，不但因为个体从读书中获取了收益，还因为群体读书形成了一种读书的磁场，从而将快乐扩展与传递开来。当教师群体快乐读书后，就少了无事生非，多了和谐团结；少了止步不前，多了努力向上。如此积极和谐的人文环境，让老师们拥有了成长的幸福感。