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叶圣陶先生说：“教育是什么？往简单方面说，只需一句话，就是养成良好的习惯。”对于低段学生来说，习惯的养成尤为重要。低段学生如果不能养成好的习惯，年长之后再予培养，往往多会事倍功半，甚至终生与好习惯无法结缘。
有人也承认习惯养成的重要性，可认为这既是一个漫长的过程，也是一个很枯燥的事情。所以，尽管口头上也讲习惯养成的重要性，可在实际教育教学中往往只是将其作为一个副业而已。
糖果老师认为，习惯养成绝非一日之功，可她并不认为困难重重，只要根据低段小朋友的特点，一个一个地耐心细致地做好工作，就能将其不良习惯转化过来。
当然，在低段学生良好习惯的培养过程中，不能急于求成，也不能过于粗放。恰如老子所说：“天下大事，必作于细。”习惯养成就是大事，所以，要做细做实。
在带领学生初读课文1《人有两个宝》的时候，糖果老师便将语文书投到大屏上，而在读“1”的时候，她并不和有的老师那样读成“1”，而是读成“课文1”，然后再读课题“人有两个宝”。然后，数着一二停上两拍再读正文。正文第一句是“人有两个宝”，后面是一个逗号，糖果老师停一下；“双手和大脑”后面是一个句号，停的时间则长一点。此后按逗号和句号停顿时间不等继续读下面的课文：“双手会做工，大脑会思考。用手又用脑，才能有创造。”
读完之后，糖果老师就问小朋友：“糖果老师是怎么读的呀？”
“老师，你把那个'1’读成的'课文1’。”
“老师，你读完了课题，还停了两拍呢！”
糖果老师说：“小朋友们，这两拍的节奏是怎样的呢？我把手收起来，你们在心里一起数着一二读一读。”
孩子们读完课题后，在心里默念着一二后才去读正文。
然后，糖果老师让小朋友们再说说自己在读正文的时候，是如何读的。
小朋友们争相发言——
“老师，你看到标点符号就会停顿。”
“老师，有逗号的地方，停的时间短；有句号的时候，停的时间长。”
“老师，你的手指到哪里，你的眼睛就看到哪里，也就读到哪里。”
“老师，你遇到不认识的字，就会看上面的拼音。”
糖果老师非常高兴地说：“小朋友们真聪明，不但看到老师读到什么时候要停顿以及停顿时间的长短不一样；还看到了我的手和眼在哪里；对于不认识的字，就看上面的拼音，这叫双行认读，根据拼音把字读正确，小朋友，你们会不会这样读啊？”
小朋友们齐声叫道：“会！”
随后，糖果老师让小朋友们同桌互读，发现哪个读得正确的小朋友，就让他走上讲台，对他说：“现在你就是我的同桌，我读的时候，你会怎么做？”
“老师，你哪里读错了，我会像对待同桌一样告诉你哪个地方读错了。”
糖果老师说：“谢谢你！”
然后，糖果老师对他说：“当你的同桌指出你读错了的时候，你会怎么说？”
“我会说：'谢谢你！’”
“如果我全部读对了，你会怎么说啊？”
“老师，我会给你鼓掌，给你点赞，说'你读得真棒！’”
糖果老师在表扬这个小朋友之后对说：“对啊！当别人指出我们读错字的时候，是对我们的帮助，我们要感谢他；当别人读得特别好的时候，我们要鼓励他，向他学习！”
据糖果老师介绍，初读课文的时候，每一个细节都要力争做到尽善尽美，力争让他们懂得如何正确地朗读。即使如此，有的小朋友再遇到类似课文的时候，也还有可能读不正确。这个时候，老师不是批评其不长记性，而是耐心地再行指导，直到逗号和句号的停顿等读法固化到每一个孩子的心里为止。这个时候，好的读书习惯已经养成，即使老师不再强调，他们初读文章的时候，也会读得很有章法。
糖果老师在培养小朋友们养成做笔记的习惯方面，也让我们看到了其细处着手的功夫。
比如说课文中有一个好的词语，糖果老师说：“小朋友们，你们会把它记录下来吗？”
当小朋友记录的时候，糖果老师就走到他们中间，将有代表性的三个小朋友所记的笔记投到大屏上，然后，让他们说说为什么这样记的理由。
第一个小朋友说，这个词是在上课的时候老师讲的，所以我把它记在了课题的旁边。
第二个小朋友记在了同义词的旁边，理由是两个词的意思差不多，这样记录便于记忆。
第三个小朋友记在了课文最后面，原因是在读过课文之后，再看看这个词，会留下更深的印象。
至于这三种方法哪个更好，老师并不将其分出优劣，如果还有其他记录方法，也还会让小朋友展示出来。但是，在这个过程中，要让小朋友们学会记录的方法，第一步、第二步、第三步等要做什么，用什么样的字体更好一些等。
在2020年11月于江苏省常州市龙虎塘第二实验小学举办的“第十二届名家人文教育高端论坛暨名师课堂研讨会”上，糖果老师执教的《难忘的泼水节》现场，笔者便目睹了她对学生进行数句子标序号习惯的培养过程。
在初次标注自然段号的时候，糖果老师会把几个小朋友有代表性标注投到大屏上，由于初次标注，小朋友不晓得其中有何规则，所以，有的标注字号太大，有的则过小，而且远近也很不一样。而再把老师的标注到大屏上时，小朋友们眼睛一亮，发现老师的标注不大不小，距离自然段不近不远，看起来一目了然而又格外美观。
于是，糖果老师再讲自己标注要诀的时候，小朋友们也便明白了。
据糖果老师讲，如果平时为自己班里的小朋友上课，她还要在课后对小朋友们的标注一一批改，个别情况进行面谈与指导，以至让所有小朋友都养成标注的习惯为止。
一段时间之后，小朋友习惯了这种批注，而且爱上了批注，因为有了这些标注，会对自然段的多少与位置一目了然，而由于标注字体大小远近适中，很有层次感，于是，还有了美在心中的快感。
糖果老师非常自豪地说，到我们班看看小朋友们的批注，就像一个语文书的博物馆，层次分明而又美伦美奂。
这些从小养成的良好习惯，让孩子们受益终生。而真正的教育，既要关注孩子当下的学习状态，更要考虑未来生命的走向。而良好的习惯，恰恰是可以点亮孩子生命前程的必备品质。
对糖果老师，说其是“老师”吧，她又活泼泼地像个“孩子”；说其是“孩子”吧，她又活脱脱地是个“老师”。不知是与孩子在一起的时间久了，还是因为她的心里原本就一直住着“孩子”。
-全文完-
｜己欲立而立人 己欲达而达人｜
陶继新
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