执教名师：管建刚
管建刚，江苏省特级教师，2008年度《中国教育报·读书周刊》“十大推动读书人物”。《小学语文教师》《语文教学通讯》《小学教学》《小学语文教学·人物》《小学创新作文》等封面人物。2005年出版《魔法作文营》，2006年出版《不做教书匠》，2007年出版《我的作文教学革命》，2009年出版《一线教师》，2010年出版“管建刚作文教学系列”之《我的作文教学故事》《我的作文教学革命》《我的作文教学主张》，2011年5月出版《我的作文训练系统》，2012年3月出版《我的作文教学课例》。即将出版《我的作文评改举隅》《教师成长的秘密》。
《滴水穿石的启示》课堂实录（一）
管建刚：我们今天上的课文题目一起念一念。
学生：滴水穿石的启示。
管建刚：你坐的太端正了。人太端正了就会紧张，稍微放松一下。慢慢来，要放松也是一件很不简单的事情。你看我这个叫放松，你看他那个叫紧张。好，这个课文我们预习过了吧？预习过的吧。
学生：预习过了。
管建刚：我对你们的预习要考的，考过算预习好了。第一考，这篇课文里有三个人，哪三个？不看课文纸，再看算作弊。
学生：里面有李时珍、爱迪生和齐白石。
管建刚：好的，第一问过关。第二考里有三问，李时珍是干什么的？
学生：李时珍是一个药学专家。
管建刚：我问你李时珍是干什么的。别动不动就用什么专家吓人。李时珍是干什么的？
学生：是一个大夫。
管建刚：大夫干什么的？
学生：为别人治病的。
管建刚：不就是一个看病的嘛，搞那么高深干什么呢，对不对。李时珍就是个看病的，看着，看着，看着看成了一个医学家，是吧。爱迪生是干什么的？
学生：是一个发明家，他是发明东西的。
管建刚：就是搞搞笑发明的，小发明搞多了变成家了，发明家。齐白石是干什么的？
学生：画画的。
管建刚：这个话我爱听。就是个画画的，画着，画着他成了？
学生：画家。
管建刚：第三考，先读课文的题目。
学生：滴水穿石的启示。
管建刚：快一点，看着我的手势，念。
学生：滴水穿石的启示。
管建刚：就这个速度再念一遍，念。
学生：滴水穿石的启示。
管建刚：课文有一句话，将滴水穿石的启示写得清清楚楚、明明白白，请划出来。【师巡视，肯定划对的】一起来读你们划的，读。
学生：我们要铭记滴水穿石给予我们的启示，目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想。
管建刚：这句话是关键句，读书要能找准关键句。念。
学生：关键句。
管建刚：这个关键句所讲的意思一点也不复杂，做事情要坚持，不要半途而废，老师跟你说过这个话吧。
学生：说过。
管建刚：家长什么的跟你说过类似的话吧。
学生：说过。
管建刚：都说过，一点也不难，一点也不复杂，但作者说的跟别人说的不一样，同样的意思有一百种说法，作者的说法很不一样，一起读红色部分，目标专一读。
学生：目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废。
管建刚：你会发现“而不”前面是一个词，念。
学生：目标专一。
管建刚：“而不”后面又是一个四字词语，念。
学生：三心二意。
管建刚：再看，这个“而不”前面又是一个四字词语，念。
学生：持之以恒。
管建刚：“而不”后面又是一个四字词语，一起念。
学生：半途而废。
管建刚：发现了没有，同样讲这个意思，这句话的与众不同一处。
学生：是反义词。
管建刚：前后是反义，这是一种发现。还发现了什么？——“而不”前面是四个字，“而不”后面是四个字，这叫对称。这一组读前面一句话，这一组读后面一句话。
学生：目标专一而不三心二意。
学生：持之以恒而半途而废。
管建刚：对称吧，这句话的意思很多人都讲过，作者讲的不一样，特别对称。你们读前面一句，你们读后面一句。读。
学生：目标专一而不三心二意。
学生：持之以恒而半途而废。
管建刚：一起来背。目标专一背。
学习：目标专一而不三心二意，持之以恒而半途而废。
管建刚：我知道刚才为什么背的那么好，有几个人的眼睛偷偷瞄了一下，现在，我挡你的前面。你来。
学生：目标专一而不三心二意，持之以恒而半途而废。
管建刚：真的能背。你来。
学生：目标专一而不三心二意，持之以恒而半途而废。
管建刚：真的行，眼睛闭起来，背。
学生：目标专一而不三心二意，持之以恒而半途而废。
管建刚：背出来了，一、你的记性好；二、作者写得好。对称的话，就有对称的美的语言，往往很容易记住。
管建刚：这是一句关键句，关键句里往往还有关键词，这句里有两个关键词，请用手指指给我看。
学生：目标专一。
管建刚：第二个。
学生：持之以恒。
管建刚：好的，一起念这两个词。
学生：目标专一，持之以恒。
管建刚：这叫关键词，读书要会找？
学生：关键句。
管建刚：找到了关键句，要会找？
学生：关键词。
管建刚：这篇课文两个。
学生：目标专一，持之以恒。
管建刚：今天我们学的课文一起读课题。
学生：《滴水穿石的启示》。
管建刚：它的启示是？
学生：目标专一而不三心二意，持之以恒而半途而废。
管建刚：记住了吧，背出来了吧，我们可以下课了吧？
学生：不可以。
管建刚：课文不是说“滴水穿石的启示”嘛，启示知道了吧，背出来了吧，下课了吧。
学生：不可以。
管建刚：好像有点不对劲啊，是不是还要学点什么东西？那你说学点什么东西呢？
学生：我觉得应该要有一些明确的事例来证明这两个观点。
管建刚：到底不愧是三条杠的，每次我把话筒伸到她面前的时候，她就很老练地一把抓了过去。你说要具体的事例，谁的事例你知道吗？
学生：一个是安徽广德有一块石头，它上面就是长时间受到一个滴水，经过长年的水滴到这个石头上，于是这块石头上就出现一个小洞。第二是古人的事例，分别用了李时珍、爱迪生、齐白石三个人的事例，来说明如果我们目标专一和持之以恒就一定会实现我们的理想。
管建刚：你都知道了，你还说还要学这个东西。你是不是担心，我三条杠是知道的，没有杠的人不知道是不是？
学生：我觉得应该让同学们都去更深刻地了解一下。
管建刚：你知道这三个人的故事了吧。
学生：知道了。
管建刚：你知道这三个人的故事吗？
学生：知道了。
管建刚：大家都知道了，知道了有什么好学的呢？再学点什么？你说，按你的经验该学点什么东西？
学生：我觉得可以学一点这四个事例之外别的事例。
管建刚：就是这个课文里没有的事例，我们再去找一些事例，非常抱歉。管老师没有准备。
学生：我觉得我们应该把这些事例一个一个学清楚。
管建刚：怎么叫做清楚了呢，课文写得还不够清楚吗？
学生：就是详细地把每一句话都分析。
管建刚：我告诉你，我不干那傻事。我干什么事呢？大家来看，课文《滴水穿石的启示》写了一句，一起读。
学生：目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废。
管建刚：就写了这句话。这篇课文却是用一篇文章来写的。明明一句话能解决的事情，作者写成了一篇课文，作者是怎样把一句话……
学生读板书：一句话变一篇文。
管建刚：如果我们能够获得这个奥秘，一句话变成一篇作文，那以后写作文是不是就简单了。
学生：嗯，对。
管建刚：这个奥秘我们来学学好不好，很有意思吧。好，咱们就来揭开这个奥秘。
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