在实践高效课堂的过程中，导学案编写是一个难点。不少教师因为编写不出优质的导学案，最终放弃了对高效课堂的探索。
在学习实践中我发现，高效课堂推进大致要经历临帖、入帖、破帖三个阶段，各个阶段导学案的编写有显著的差异。
那么，究竟如何在这三个阶段编写出合适的导学案呢？
临帖
从模仿起步
导学案的可贵之处，在于教师要从一味地教转变到科学引导上来，从传统意义的让学生学、练、读、背、会，转变到学生要学、要练、要读、要背、要会的方向上来。
在临帖阶段，其一，要以模仿为主（先模仿再改造）——移植、借鉴名校导学案的样式、模块。其二，要侧重形（先形似后神似）——注重导学案的格式、结构、完整性等外在的东西。其三，要强调校级统一模板（先共性再个性）——严格按照学校的课堂流程统一规范。其四，突出小、详、全（先详后简）——导学案编写要突出“问题要小、流程要详、方法指导要全”的特性。其五，要充分发挥集体智慧（先合再分）——熟悉教材，提出问题，共同研讨，结合实际，二次备课，课堂实施，教后反思，理论提升。其六，要放大学习方法指导（先法后量）——因初期课堂以培养习惯、学习流程和方法为主，导学案的知识容量要适当减少，同时导学案在方法指导上突出独学、对学等流程和规则，明确指出如何理解、思考等学习方法。
入帖
从共性走向个性
进入入帖阶段，导学案编写更要突出“心中有人，目中有纲”。
“心中有人”指教师心中要有学生，要充分了解学生的认知水平，充分考虑导学案怎样引导学生学，如何做到因材施教；“目中有纲”指要以课标为纲，以教材为依据，要做到目标明确、重点突出、难点分散、方法得当、层次分明。在形式上，要体现形神兼顾，既考虑格式、流程、结构等外在的形，还要重视对课标的把握、文本的解读、问题的设计、检测题的优化等问题。导学案的结构从共性走向个性，导学案便会开始出现多种模板，体现不同学科的特点和课型特点。与此同时，这一阶段的导学案编写，学法指导可淡化流程、规则等，更突出思维方法的整体指导。
破帖
分层创新编写形式
这一阶段，导学案淡化了形，重视了魂。导学案编写形式可以多尝试创新。比如分层导学案：优等生、中等生、潜能生所使用的导学案，可以由千篇一律的共同模板变成量身定做的个性化模板。对于潜能生，教师不仅要提出问题，同时要给学生提供方法或思路，引导学生探究答案；中等生使用的导学案，教师只提出一部分问题，启发学生再提出一些问题，同时引导学生探究答案；优等生使用的导学案，学生自己提出问题，自己寻求方法或思路，自己找到问题的答案。在导学方法、详细程度方面，优等生的导学案可以局部导航、关键处导航、思维导航，中等生、潜能生的导学案可以整体导航、处处导航、方法导航、知识导航等。
当然，教师也可以尝试出示学习目标或师生生成学习目标，学生自编导学案，依流程优化完成导学案……
在具体的课堂教学实践中，把握好每一阶段导学案的编写特点，教师就一定能更好地协助学生完成学习任务。
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