政府的政策，招生比，命题人员的变与不变
考试大纲是命题的规范性文件和标准，是考试评价、复习备考的依据，是推进考试内容改革的切入点。
考试说明各科变化，考点范围、能力要求明确表述，关注考生的思维品质、认知能力和文化素养，引导考生走出机械应试的怪圈。发挥中考的立德树人作用和义务教育毕业、高中、3+2专科、职技校等选拔功能，考虑到稳中有进。新增必考内容的试题会控制好难度，确保第一年平稳落地，试卷的整体难度也会保持稳定。能力要求内涵方面，增加了基础性、综合性、应用性、创新性的要求，增加了学科文化的要求。中考对学科学习情况的考察，不像过去集中于知识性内容，而是特别强调本学科的思想、方法和能力。增加对学科文化的要求，则体现出本学科学习与人文价值的兼顾。例如物理学科
(三)试卷内容及分配比例：内容有物质、运动和相互作用及能量，所占分值比例约为15%、45%、40%。 (四)试题题型及分配比例：题型有单项选择题、填空题和解答题，所占分值比例约为24%、26%、50%。 (五)试卷难度：试题中容易题、中等难度题和较难题所占分值比例约为7:2:1. 说明：试卷中实验与科学探究内容的考查占比不低于30%，总题量控制在30题左右。
中考试题研究思路
一、宏观上
研究历年中考试题——找共性
研究近年中考试题——找趋势
研究相同考点试题——找规律
研究不同题型试题——找变化
研究不同考卷试题——找特点
二、微观上
研究命题考查意图
研究命题选材特点
研究命题题型特点
研究命题设问特点
研究命题答案拟制
近几年的中考真题是我们所见到的所有试题中信度最高的试题。要有计划地逐题深钻细研，对各类题型题目，不同的设问方式等的解题方法进行总结归类。研究标准答案、试题背景材料和考试要求间的关系，总结出命题人构思答案的方法。答题时要做到段落化、要点化、序号化，概念的表达要准确，史实的表述要准确。而且要善于利用材料，有很多答案都可以在题目所给材料中直接找到，而这点却容易被许多考生忽视。复习侧重点的不同；多做题不如精做题、精做题不如做问题；一题多解不如多题一解；做好几个专题训练；考前两周进行试题猜想；模拟训练与诊断考试试题的命制。
要学生锤炼答案，规范、有序、准确地组织教材知识点，要知道中考答案都是核心知识、观点，是最精炼的概括。注意知识的角度和内在联系。我:
为提高解题能力 ，我们应在掌握“解题思维通法”的基础上，熟悉类型题的各种解法，平时就要做好“一题多解”
在类型题解法中，一般解法能普遍使用。特殊解法需要满足一定的选用条件，但简捷而巧妙的一般解法往往存在于特殊解法之中。
所以，我认为，解法优选的原则应是：
“先特殊、后一般”。在掌握类型题解法的基础上，练习要尽力“一题多解”、“一题多变”。
不要满足于一题一解，要尽可能寻求同一问题的多种解题方法。并且要比较不同方法，剖析各种解法的特点，看哪种解法更简捷、更巧妙。甚至进行一题多变，探讨不同情况下的不同解法。从中学分析、学推理、学方法。要知道：十个题每题一解不如一个题用一题多解对思维发展有益！
我:
明确重难点提高解题能力
现在就剩下5-6周的时间，短期目标可以按周来定。前面3周还是属于第二轮复习阶段，这一阶段一般来说老师是安排了一些模块针对性强的专题复习和一些综合训练，学生可以针对自己的一些有欠缺的专题巩固熟练掌握。第二阶段复习，就是针对自己觉得能做出，但又不能100%掌握好的重点、难点下工夫了。目标方面，还要注意把自己最有上升空间的学科要侧重一下，这样可以使复习的效果达到最大价值。
第二轮复习一般要明确重点、难点。对每一个知识结构及其知识点中的重点，深刻理解，突破难点，把握知识结构内部之间的联系。同时进行解题训练，提升实战能力。谈到“重点”，老师要提醒考生注意使用次数频繁、应用价值高、又属于核心基础知识的那部分内容，那些往往是在考试中每考必现的部分，是大纲中要求熟练掌握的部分，也是知识网络横向与纵向的“交叉点”。而“难点”一个是知识自身的，是一般性的、大家共有的；另一个是相对于考生个人的，是个体性的、因人而异的。另外，本阶段考生还应注意提高自己的解题能力。
解题时，先从显在知识点切入，挖掘出隐含知识点，构成已知条件，并由此为“向导”从大脑中搜索出未知条件知识点，从而得出正确答案。
不少学生都有这样的感觉，几天不做数学题后再考试，审题迟疑缓慢，入手不顺，运算不畅且易出错。所以，每天必须坚持做适量的练习，特别是重点和热点题型，防止思维退化和惰化，保持思维的灵活和流畅。做题时，特别是做综合卷时要限时完成，否则容易形成拖拉作风，临场时缺少思维激情，造成时间失控，发挥不出应有水平。
第三阶段五月下旬到中考考前的综合训练，是所谓的走进中考、体会中考，增强中考适应性阶段。主要是通过做综合套题进行规范化答题和熟练综合卷的训练，在这些考前训练中，特别应注意让学生争取在I卷上少丢分，在II卷上多得分。要走出“越基础的东西越易出差错”的怪圈，对“事故易发地带”有意识地加以强化训练。
据改卷老师透露，每年中考普遍存在几种审题不清造成丢分的失误。
一是审题马虎，不是不会做，是审题不认真，问牛答马。这种情况在中考中是非常忌讳的，得分非常低。 还有很多考生审题非常不认真，没有据题目给的方向答题。二是基础知识不扎实、训练不够造成的审题不清。比如同一个内容的题目，问法不同，结果许多考生一看到相同的内容，就急急忙忙下笔，把平常做的原文抄下，却没看到，人家问的是另一个方向的问题。阅卷老师认为，其实，粗心大意是一方面，另一方面还是能力不够，训练不够，如果平常训练时多出一些类似的题目，强化训练，多角度训练，就不会出现这种低级错误。
要知道，评卷是一项任务重又辛苦的工作，除了要保证评卷质量，还要保证评卷速度。评卷老师往往只能抓关键词，有则得分，无则失分。所以不要下笔千言，不切主题。否则，改卷老师一旦找不到关键词，这一题的分数可能就无端丢了。当然，在主题先明确的情况下，考生倒是可以从不同的角度多答，尽可能地全面，因为若只从一个角度或只回答一个方面，再完整也只有一个得分点。
据了解，中考的卷子是电脑随机分派到各评卷教师的计算机上的，每个教师只能看到一道题，学生的姓名及考号等完全屏蔽。 为了保证评卷工作有序正常地进行，每份卷子都由两个以上的老师来评阅。同时，每个题目都规定了一定的误差，如果两位老师评出来分数超过规定的误差，卷子最后将自动分派给组长进行仲裁。 因此，相比之下，如今的网上阅卷要公平得多。 不过，由于时间紧、任务重———不少题目平均改卷时间只有数秒或数十秒。由此，迫使评卷人员不得不去寻找一种标准简易、阅题速度较快、评卷相对公平的方式进行评阅。 坚持“一把尺子量到底”，这是评卷工作的根本原则。而评分的原则是按点给分，并非言之有理就给分。为此，阅卷的老师提醒考生：平常训练时要注意答题技巧，答题规范、准确，养成一种良好的习惯，才能在未来的竞技中以不变应万变，处于不败之地。
我:
从中考阅卷要求看最后复习阶段指导学生规范准确解题的重要性
抓评分点成为阅卷关键
中考时，每小题的答案都会依题意设置若干个评分点，只有按规定的评分细则的采分点答题才给分。因此，阅卷过程中，许多老师往往把重点放在对评分点的寻找上，实际上就是对某几个关键词进行扫描，而忽略了句子的质量。
对策： 答题时，不论答多答少，首先要把答案的关键部分、关键词写出来，第二步才考虑句子的质量。这样，不论你怎么答，都不用担心失分。
现象： 阅卷常常只盯住答对部分
由于评卷人员的注意力集中在关键词上，所以往往只注意答对部分，对于答偏答错部分常常无暇顾及。“答对得分，答错不失分”的现象非常普遍。 而除了要点之外，改卷老师在改卷时还看答题的基本结构是否正确，句子表达是否准确。如果结构清晰、句子准确、表达流畅，一般都能得到比较高的分数。
对策： 答题也好，作文也好，一定要把要点部分写完整，才能在竞技中处于不败之地。
现象： 老师喜欢条理分明的卷子
每天要改数百份、甚至数千份的卷子，光是翻看页面，点击鼠标都已经十分辛苦，因此，在繁重枯燥的评卷过程中，条理分明，字迹清晰的试卷无疑给阅卷人员平添一份好感，都尽量给分。
对策： 答卷时，一定要注意条理分明，字迹清晰，让人一目了然。有些考生害怕答题不能扣紧采分点，不分点啰嗦一大堆，这种做法反而影响了阅卷人员阅题速度，给寻找关键词带来困难，极易引起失分。
现象： 重用语规范 轻个性感悟
用语规范是中考试卷标准答案权威性公正性的具体体现，在市中考制定的评分细则中，对标准答案里关键词的近义词替换有明确的要求，符合就得分，不符合则失分，毫不含糊。因此，那些个人感悟能力较强而用语欠规范的考生失分几乎成了必然。失分的原因绝不是阅卷人员的个人水平所致，而是近于死板的评分细则、近于机械的扫描造成。
对策： 平常学习时就要养成规范用语、规范表达的习惯，这样才不会在中考中无谓失分。
我:
指导学生做题时要一慢一快——审题要慢，做题要快
审题时一定要仔细，不要以为是“容易题、旧题”就一眼带过，要注意“旧题”中可能有“新意”。
也不要一眼看上去认为是“新题、难题”就畏难而放弃，要知道“难题”也只难在一点，“新题”只新在一处。由于疏忽看错题或畏难轻易放弃都会造成很大的遗憾。
审题时要逐字逐句看清楚，因为题目本身就是“怎样解这道题”的信息源。解题实践表明：条件预示可知并启发解题手段，结论预告需知并诱导解题方向。
凡是题目未明显写出的，一定是隐蔽给予的，只有细致的审题才能从题目本身获得尽可能多的信息，这一步不要怕慢。
我:
最后一个月怎样提高做题效果三方法
在第二轮复习阶段，要想提高做题的效果，教师必须帮助学生多思考，不能为了做题而做题。怎样思考?
一是在题目拿到手后，首先思考它属于哪种题型，这种题型有什么特点，审题时有哪些技巧，答题时有哪些基本要求。通过题型归类、方法归纳，使每一个题做出收获，使每一个题目都能给自己以启发。
二是多比较。经常拿自己的答案和参考答案比较，看自己的答案和参考答案的基本思路是否相符，知识选择和参考答案是否一致。如果自己做的答案和参考答案相差甚远，一定要搞清自己错在哪里，是审题错误还是知识理解错误，是题型特点没掌握还是答题方法不熟悉。弄清问题症结在哪里，然后下功夫解决这个问题，千万不能只关
注分数，只满足于知道这个题目答什么，而忽视自己不该忽视的东西。
三是多总结。多关注自己在做题中得到的经验教训，注意从个性中抽象出一般的东西来，自己总结出一些对自己答题有指导性作用的方法来。从心理调节到时间分配，从审题阅读习惯到答题顺序，从思维模式到语言组织，在平时做题时都要注意去观察自己有无缺陷，并注意在做题时注意寻找克服这些缺陷的方法。
我:
培养学生能够自觉运用的正确的应试习惯
方法往往是理性的，习惯则带有感性的特征。在平时作业时，由于时间比较充分，绝大多数学生可以理性答题。但考试时尤其是中考时，由于有时间限制，特别是带着一定的心理压力应试，许多学生在答题时是靠平时积累起来的习惯答题，许多老师平时强调的东西根本来不及想。比如我们平时讲习题时如果问学生遇到“为什么”应该从那些角度组织答案，学生都会加答“分析原因，说明意义”，可是一到考试，许多学生根本想不到这一点，他往往只能机械应对，头脑中冒出一句答一句，把“分析原因，说明意义”忘到了九霄云外，等到试卷拿到手里看分数被扣了才又想起这句话。所以在二轮复习阶段，老师一定要注意帮助学生把教师要求的审题、解题的方式方法转化成自己的答题习惯，要形成一拿到试卷就不自觉地朝老师要求的方面去做的习惯，这样才能真正让平时积累起来的经验在考场上发挥作用。
当然，不管是怎样的方法，能够落到实处才是关键，尤其是中考。第二轮复习，如果只是纸上谈兵，那么方法再好也只是镜中花水中月。
我:
教师和学生要各自审视自己模拟考试所暴露的问题的原因——哪些方面的知识和技能不够扎识，哪些方面的知识点还没有掌握，答题是不是符合中考评分规则等，不仅要找出解决问题的相应方法，还要找出进一步提高的措施，切实做到查缺补漏，以达到有重点、有针对性的复习和弥补，进而达到提高中考应考能力的目的。
借用体育训练的方法说明：重复训练法是指在不改变动作结构及其外部运动负荷的情况下，按一定要求反复练习，各次(组)练习之间的间歇时间要使运动员完全恢复，每一次练习都要在完全恢复条件下进行的训练方法。重复训练法主要用于提高运动员的速度素质。重复训练法由4个因素构成：重复练习的次(组)数、每次练习重复的距离或时间、每次练习的负荷强度、每次(组)练习之间的间歇时间。间歇训练法是指对动作结构和负荷强度、间歇时间提出严格的要求，以使机体处于不完全恢复状态下，反复进行练习的训练方法。
我:
如何帮助优生搞定那20%的较难题。你就要掌握方法和技巧了。也只需要三步。
第一步，要知道这些方法和技巧。无论是通过看参考书，问同学，找老师，你一定能系统的知道相应的方法和技巧。事实上，我们手上有足够多的参考书——同步训练、能力自测、中考考纲样题、中考真题，都系统的总结了题型、解法、技巧。
第二步，理解和记住这些方法和技巧。必须通过匹配的适应性训练和总结性练习才能理解，才能掌握，必须通过精深练习才能熟能生巧。
第三步，让学生用自己的语言对其进行总结这一点尤其重要。
要求老师帮助同学们举一反三，触类旁通。要求教师帮助中学生在学习时，深入理解知识点的本质及内在联系，帮助学生模仿教科书分析解决问题；帮助学生循序渐进地运用所学知识分析课外的案例；与学生一起总结解决问题的途径、方法、技巧。只有把知识点理解透彻了才能举一反三，触类旁通。还有是基础的问题。平常考试一般会迁就大多数同学的水准，不会太难。考不好无非是基础没打好。系统思维告诉我们其核心是要找到发现（审题、信息的筛选分析、提取归纳）、分析（问题的所属类型、具体要求）、解决问题的关键，找到最重要的要素（教材、案例、方法、答案）之间的关系。而学习考试系统实践的核心是环环相扣的。
我:
立根原在课本中 方法在样题和真题中
市场上充斥着这个“宝典”，那个“秘籍”，学霸们却对其并不“感冒”，而他们心中的“宝典”恰是每个学生都有的课本。他们认为，政治中考的内容在课本上都能找出答案，而课本上提供的方法和思路，又往往是最基础、最普遍的。更有同学把“对政治课本目录的深刻理解”作为自己中考的一个重要经验。（教材、时政热点、中考样题、中考真题）
我:
近很多同学反映，在考试过程中，容易马虎，每次都丢了很多不该丢的分，会做的题做错。原因大致是习惯于依赖知识点，看到题马上就用知识点去写，忽略了问题问什么，题目条件是什么
题目看错的原因：1、最多的是因为看到题目非常熟悉，想都不想就感觉会做，导致做错；2、精神恍惚看错（不认真，这种情况极少，通常考试时注意力是非常集中的)
解释：很多同学看到题目感觉很熟悉很简单，想都不想就开解题，结果一不小心方向（角度）就错了，没有弄清楚问题角度、所要运用知识的范围是什么，忽略了题目条件的表述和你以前熟悉的题型上细微的差别，导致做错。这是过于想当然造成的，中了命题人的陷阱。
【解决方法】做题的时候，一定要先审（指读）再写，不要看到题目就马上产生解题的念头。有时候你猜中了开头，却忽略了结尾。一定要看清楚问什么，题目题型、条件是什么后，再思考，就可以避免会做的题做错。做题要以题目本身为出发点。根据问题、题设、读懂题意。题目让干什么就干什么，千万不能想当然。
我:
认真对待做过的每一道题，不放过任何一个失误，任何一个蒙对的答案，唯有这样你才能提高!!每道题都要去分析，尤其对于做过的中考题，认认真真去推敲答案，而不是只看结果。要引导学生思考并会研究分析材料（案例）、设问、评分点之间的关系；明白中考答案里每一个评分点（构成得分点的词句）的意义（用意），以及为什么要这样设定构成得分点的词句，这才是做中考卷的意义（破题和破案相统一）!
要学生锤炼答案，规范、有序、准确地组织教材知识点，要知道中考答案都是核心知识、观点，是最精炼的概括。注意知识的角度和内在联系。
题目完全做会的一个标准：
我提供一个标准。以错题为例，学生会的标准是:把自己当做老师(不看任何辅助资料)，可以把这道题讲给老师听；或者讲给班成绩比较差的同学，让他完全听懂明白(比如可以主动给同桌讲题)。
我:
训练题目的目的，就是要去分析到底是什么地方出了问题。只有这样经常去分析训练的过程和结果，去不断调整训练的方法，纠正学生的偏差，练习训练才是高效的。努力训练不是一种看上去很美的姿势，而是需要看最终所取得的结果。
我:
看看学生的效果，听听学生的意见
我:
中考临近，初三都难免会刷题，但怎么刷才有效？刷什么题？
大家都在“刷题”，我也要“刷题”。
但你首先要搞清楚什么是“刷题”。那些对你比较吃力的专题复习卷和做错的题目，没有刷过两遍以上，那根本不叫刷题。
任何题目只做一遍，做完扔一边，过后就忘，那是浪费时间。
所谓“刷题”，要有方法，不能做无用功。
当你所有知识都复习过，开始做模拟卷的时候，可以采用这样一种方法。
选一套高质量的模拟卷。挑一张，很认真很认真地用中考规定的时间做一遍，然后很认真很认真地订正答案。
中考临近，初三人人都难免会刷题，但怎么刷才有效？刷什么题？
做完把卷子扔一边不再理吗？千万不要！不要丢掉认真做过的一套卷子！对，就是这么珍贵！
为什么？
因为那是你保证高分冲刺满分的重要资本！
那接下来该怎么做呢？
第二天，把那张卷子拿出来，把做过的痕迹擦掉，再用比原来少30分钟的时间认真做完。如果不能做满分，你该反思下了。
这样会很轻松，第二遍做，一是为了复习巩固，二是为了提高速度、正确率，三是为了加强对考试的整体把握，四是为了让卷面、步骤等等的细节达到完美！
接下来还没完，再拿出一张卷子，按上述方法做，然后依然重复，然后再以更短的时间将第一张卷子再做一编。这样做即轻松又有成就感，还很充实，还不断的趋于完美，一举N得！
以上仅供参考，不过确实有效。
这么多试卷，哪一种试卷是中考试题命中率最高，最有帮助的？
往年的中考真题是最有用的！
中考临近，初三人人都难免会刷题，但怎么刷才有效？刷什么题？
市面上的预测试卷其实帮助不大，只能帮孩子扩展题面，见识更多的题型。只有往年的中考真题是帮助最大的。
虽然考过的题大多不会再考，但“ 重者恒重”，也就是说考试的核心重点内容是基本固定的，每年虽有变化，但涉及主要知识点却是基本不变的，少数情况下还有重复的原题。
中考真题有着很多其他复习资料不能比拟的特点。
可以说，历年真题是考试的精华所在，它将考试范围内的知识点以题目的形式展现出来，这也是命题专家智慧的结晶。
另外，中考历年真题还有中考风向标的作用，此话不假，由于出题人的变动不大，学生可以通过了解分析命题趋势，自我预测一下可能会出现的重点难点等，做到有的放矢，这样才能避免平均用力，全面平庸。
我:
着重整理这三类题目：
做错的题目
记录做错的原因及正确的解答，避免犯同样的错误。
新的题目
即以前从没见过的题目，多整理这样的题目能增强遭遇新题时的信心，还能锻炼思维。
有新方法的题目
当你看见一种自己没想到的而又非常巧妙的方法解答一道题目时，你应该记下这道题和方法，通过独立思考，真正理解这种做题方法的思维方式，消化吸收变成自己的知识储备。
能掌握方法而不只是掌握具体题目的人才能成为学习的主人。
我:
近很多同学反映，在考试过程中，容易马虎，每次都丢了很多不该丢的分，会做的题做错。原因大致是习惯于依赖知识点，看到题马上就用知识点去写，忽略了问题问什么，题目条件是什么
题目看错的原因：1、最多的是因为看到题目非常熟悉，想都不想就感觉会做，导致做错；2、精神恍惚看错（不认真，这种情况极少，通常考试时注意力是非常集中的)
解释：很多同学看到题目感觉很熟悉很简单，想都不想就开解题，结果一不小心方向（角度）就错了，没有弄清楚问题角度、所要运用知识的范围是什么，忽略了题目条件的表述和你以前熟悉的题型上细微的差别，导致做错。这是过于想当然造成的，中了命题人的陷阱。
【解决方法】做题的时候，一定要先审（指读）再写，不要看到题目就马上产生解题的念头。有时候你猜中了开头，却忽略了结尾。一定要看清楚问什么，题目题型、条件是什么后，再思考，就可以避免会做的题做错。做题要以题目本身为出发点。根据问题、题设、读懂题意。题目让干什么就干什么，千万不能想当然。
我:
认真对待做过的每一道题，不放过任何一个失误，任何一个蒙对的答案，唯有这样你才能提高!!每道题都要去分析，尤其对于做过的中考题，认认真真去推敲答案，而不是只看结果。要引导学生思考并会研究分析材料（案例）、设问、评分点之间的关系；明白中考答案里每一个评分点（构成得分点的词句）的意义（用意），以及为什么要这样设定构成得分点的词句，这才是做中考卷的意义（破题和破案相统一）!
要学生锤炼答案，规范、有序、准确地组织教材知识点，要知道中考答案都是核心知识、观点，是最精炼的概括。注意知识的角度和内在联系。
题目完全做会的一个标准：
我提供一个标准。以错题为例，学生会的标准是:把自己当做老师(不看任何辅助资料)，可以把这道题讲给老师听；或者讲给班成绩比较差的同学，让他完全听懂明白(比如可以主动给同桌讲题)。
我:
训练题目的目的，就是要去分析到底是什么地方出了问题。只有这样经常去分析训练的过程和结果，去不断调整训练的方法，纠正学生的偏差，练习训练才是高效的。努力训练不是一种看上去很美的姿势，而是需要看最终所取得的结果。
我:
看看学生的效果，听听学生的意见
我:
中考临近，初三人人都难免会刷题，但怎么刷才有效？刷什么题？
毕业班，总会有同学觉得：离中考只剩两个月了，大家都在“刷题”，我也要“刷题”。
但你首先要搞清楚什么是“刷题”。那些对你比较吃力的专题复习卷和做错的题目，没有刷过两遍以上，那根本不叫刷题。
任何题目只做一遍，做完扔一边，过后就忘，那是浪费时间。
所谓“刷题”，要有方法，不能做无用功。
当你所有知识都复习过，开始做模拟卷的时候，可以采用这样一种方法。
选一套高质量的模拟卷。挑一张，很认真很认真地用中考规定的时间做一遍，然后很认真很认真地订正答案。
中考临近，初三人人都难免会刷题，但怎么刷才有效？刷什么题？
做完把卷子扔一边不再理吗？千万不要！不要丢掉认真做过的一套卷子！对，就是这么珍贵！
为什么？
因为那是你保证高分冲刺满分的重要资本！
那接下来该怎么做呢？
第二天，把那张卷子拿出来，把做过的痕迹擦掉，再用比原来少30分钟的时间认真做完。如果不能做满分，你该反思下了。
这样会很轻松，第二遍做，一是为了复习巩固，二是为了提高速度、正确率，三是为了加强对考试的整体把握，四是为了让卷面、步骤等等的细节达到完美！
接下来还没完，再拿出一张卷子，按上述方法做，然后依然重复，然后再以更短的时间将第一张卷子再做一编。这样做即轻松又有成就感，还很充实，还不断的趋于完美，一举N得！
以上仅供参考，不过确实有效。
这么多试卷，哪一种试卷是中考试题命中率最高，最有帮助的？
往年的中考真题是最有用的！
中考临近，初三人人都难免会刷题，但怎么刷才有效？刷什么题？
市面上的预测试卷其实帮助不大，只能帮孩子扩展题面，见识更多的题型。只有往年的中考真题是帮助最大的。
虽然考过的题大多不会再考，但“ 重者恒重”，也就是说考试的核心重点内容是基本固定的，每年虽有变化，但涉及主要知识点却是基本不变的，少数情况下还有重复的原题。
中考真题有着很多其他复习资料不能比拟的特点。
可以说，历年真题是考试的精华所在，它将考试范围内的知识点以题目的形式展现出来，这也是命题专家智慧的结晶。
另外，中考历年真题还有中考风向标的作用，此话不假，由于出题人的变动不大，学生可以通过了解分析命题趋势，自我预测一下可能会出现的重点难点等，做到有的放矢，这样才能避免平均用力，全面平庸。
我:
着重整理这三类题目：
做错的题目
记录做错的原因及正确的解答，避免犯同样的错误。
新的题目
即以前从没见过的题目，多整理这样的题目能增强遭遇新题时的信心，还能锻炼思维。
有新方法的题目
当你看见一种自己没想到的而又非常巧妙的方法解答一道题目时，你应该记下这道题和方法，通过独立思考，真正理解这种做题方法的思维方式，消化吸收变成自己的知识储备。
能掌握方法而不只是掌握具体题目的人才能成为学习的主人。
以教材及大纲为准绳
每一道题，一定要在考纲上有相应的考点对应，题意、描述、问题、解答，哪怕是字母顺序一个符号一个标点，都能够在教材处找到援引。
考纲的内容每大块都要覆盖
不仅如此还要注重交叉，各有侧重，经常某道题的考点罗列及援引要比考题本身要长，并且绝对绝对不会出现超纲内容，这就要求命题人员要有极高的理论知识，不是简简单单说把考纲背下来就可以的。
"原创题”贯穿命题始终
高考命题组对高考教辅和网上押题信息的掌握，可以说是最全面的。出题的地方会有各种教辅资料以及官方教材。这些资料的主要作用并不是方便命题人员开阔思路，而是防止所出题目出现重复，尤其是后面的计算大题。某种思路一定不能被前人所用。如果命题过程中，有人提出某题和市面上某题差不多，那就一定要把该题找出来，此题就不用。
从出题到题目的标点符号，包括题目是否可能出现歧义，出题的顺序都要反复商榷，命题组一般会有两三个通宵不眠夜。
难易度适宜，并且可以拉开档次
每年的平均分，每道题的分数段，客观题的得分率，一定要有具体的预测值，而且要对比往年。不过这个难易程度很主观，平均分才是最客观的。具体到数学这科，平均分误差在三分以内！
对于命题组而言，考生个人分数不重要，群体的平均分才是考量的重点，试卷出来，平均分也基本定了。根据每年的平均分，每道题的平均分，每道题的分数段，客观题的得分率，一定会有具体的预测，而且会对比往年。
知道了吧，高考绝对不考陈题旧题
高考考的就是考生处理陌生题的能力
据统计分析，高三学生练习的题目有91%都是陈题
做了那么多练习题最后发现都是千篇一律
浪费时间不说，解题能力还没有提升！
要想锻炼学生考场应变、发挥能力
原创试卷最好不过了
1.以教材及大纲为准绳
每一道题，一定要在考纲上有相应的考点对应。题意、描述、问题、解答，哪怕是字母顺序一个符号一个标点，要能够在教材处找到援引。
2.考纲的内容每大块都要覆盖，而且要注重交叉，各有侧重
经常某道题的考点罗列及援引要比考题本身要长，并且绝对绝对不会出现超纲内容，这就要求命题人员要有极高的理论知识，不是简简单单说把考纲背下来就可以的。
3."原创题”贯穿命题始终
高考命题组对高考教辅和网上押题信息的掌握，可以说是最全面的。出题的地方会有各种教辅资料以及官方教材。这些资料的主要作用并不是方便命题人员开阔思路，而是防止所出题目出现重复，尤其是后面的计算大题。某种思路一定不能被前人所用。如果命题过程中，有人提出某题和市面上某题差不多，那就一定要该题找出来，此题就不用。
从出题到题目的标点符号，包括题目是否可能出现歧义，出题的顺序都要反复商榷，命题组一般会有两三个通宵不眠夜。
英语阅读理解、完形填空，还需要从近几个月的国外杂志中，几百上千篇中，挑选出主题积极向上的、生词量比较均衡的、语法涵盖全面的文章，进行出题。
语文作文的命题过程是坚决原创。有时作文的命题带有一定的偶然性，比如有一次就是命题期间，一位命题老师的父亲去世了，后来这位老师得知的时候痛哭不已，伤心之余、后悔自己曾经没有好好陪伴父亲。这位老师的经历也刺痛了其他老师，引起共鸣，那一年的高考作文题目就与“生命”相关。
如果语文和英语的命题有一定的弹性，那么数学卷的命题特点只有一个：忠于课本。每道题必须要在课本教材里找到援引。考纲的内容每大块都要覆盖，而且要注重交叉和侧重。经常某道题的考点罗列及援引比考题本身要长，并且绝对不允许出现超纲内容，否则必须砍掉。
4.难易度适宜，并且可以拉开档次
每年的平均分，每道题的分数段，客观题的得分率，一定要有具体的预测值，而且要对比往年。一般来说，所谓的“难一年易一年”也是存在这个考量的。不过这个难易程度很主观，平均分才是最客观的。具体到数学这科，平均分误差在三分以内。
对于命题组而言，考生个人分数不重要，群体的平均分才是考量的重点，试卷出来，平均分也基本定了。根据每年的平均分，每道题的平均分，每道题的分数段，客观题的得分率，一定会有具体的预测，而且会对比往年。
万事均有规则，高考命题也是有规则可循的，到目前为此，我们还没有见到象“高考试卷评价标准”一样的一份命题规则的文件，但我们研究“评价标准”研究高考试题，与命题专家一起开会，交谈，我们还是可以把握住高考命题原则的。
一、高考命题的价值取向
1、在改革探索中，高考命题正逐步实现“知识立意”向“能力立意”转变，在考查学生基础知识、基本能力的同时，一是注重考查学生的综合能力、创新意识和实践能力；二是注重联系生活实际，考查学生综合运用所学知识分析问题，解决问题的能力。
2、考查学科主体内容，即中学重点内容；考查与大学学习相关密切的内容；（解读：高考复习是高中学习与高校学习的上衔接，高考命题是高校学习与高中学习的下衔接，因此高考命题的主力是高校教师）。
3、高考试题的立意、情景、设问的角度及方式要求：科学、可信、新颖、灵活。
4、高考试题各种题型起点低、入手容易，多数试题源于教材，属于常规试题，强调“三基”考查；（基础知识、基本技能、基本方法）。
5、在学科知识的交汇点处设计试题，考查知识之间的内在联系。
6、试卷不是试题的堆砌，而是逻辑严密的有机统一整体。从哲学的角度看，高考试卷作为一个整体，由素材、题目、设句、选项组成，只有当它们以有序的结构组织在一起，试卷的整体功能才能大于各个部分之和。（解读：比如阅读的考查，从能力上分成四个层次：微观理解、宏观理解、评价、发散，这四个层次显示了阅读的逻辑顺序，也体现了逐步深入的逻辑关系。）
高考试卷的逻辑顺序还体现在全卷试题从易到难，每一种题型、每一道大题内部也是由易到难的排列顺序，试题及对能力的考查则是坚持低级向高级，由单一向综合，由综合向应用、由应用向探索的发展方向。
7、一题多问、一问多点、分解试题难点，让不同水平的考生都有做答空间，答对一点得一分、答对五点得五分，从而增加了试卷区分度。
……
上面这七点是摘录，加了少许解读；这些都是命题专家对命题价值取向的解读，还可以摘录很多，在以后的博文中再做补充。
二、高考命题原则
再罗列几条我在多年高考研究中对命题的感悟与认识，权且叫做高考题的原则吧！
1、高考试卷、高考题型、高考大题的排列原则是：从易到难波浪式向前推进，高考试题为了达到区分度目标，采用“层层设卡，题题把关”的模式，在试题设计上采用“大开口，小出口”的架构，进去得分容易，出来得高分、得满分难！
2、“材料在外，答案在内”，“陌生中考查熟悉”，这是为了保证考试公平公正，情景、材料是陌生的，没见过，在教科书之外，但答案在教科书内，考查的内容是考生熟悉的。
3、有的试题起点低让考生能上手，有的试题乍一看起点高，但落点低，答案就在试题的情景和材料中，答案就在课本中。
4、高考命题，高考试卷布局安排首先考虑主干知识，这是对考生刻苦学习的一种尊重。
5、选择题：
题干围绕一个中心，选项和题干的关系一致；
干扰项有效、能反映考生的典型错误；
各选项的结构、长度大体一致；
正确选项分布均匀。
从宏观、微观两个层面了解、认识高考命题原则，不但可以帮助考生提高高考复习的针对性，正确把握应试策略，还可以帮助考生调整复习心理、考试心理。
命题原则 1 一切以教材和大纲为准 高考出题时要求每一道题，无论大小，一定要在考纲上有相应的考点对应;其题意、描述、问题、解答都必须能够在教材上找到援引。考纲的内容每大块都要覆盖，而且要注重交叉，各有侧重。知识点的考频，也可以在《考试大纲》上查到。 2 尽量不出怪题、偏题 命题人出题时会考虑该题对考生来说难度系数是否偏大，原则上不出怪题、偏题，主要在命题角度、方法、题型上下功夫。 3 要体现选拔性和区分度 那些让大多数学生感到为难的题恰恰抓住了多数学生在某一知识点上的短处，即所谓“软肋”，目的正是让优秀的学生脱颖而出。这也就是所谓的“区分度”。 阅卷流程 01 阅卷时的大方向和小细节，分别由谁来管? 阅卷人员由两部分组成，阅卷组和一线阅卷人员。 阅卷组主要是大学教授及出题人员，以及一两个相关机构官员，也有中学教师，但很少。 阅卷组主要把握大方向。标准答案在出题时已经完成，其中详细到包括每个得分点失分点，可能阅卷组会商榷个别得分点，比如把某个得分点从1分变动到1.5分之类，但是大的变动基本是没有的。 一线阅卷人员基本就是中学教师和重点大学的研究生了，完全按照答案及细则阅卷。 评分细则主要是由大学教师制定。非常详细罗列了各种有可能出现的情况，往往有数百条之多(比如“把Tan写成Tg完全得分”)。还会根据阅卷情况进行增补。 02 阅卷全程电子化 考试结束之后两天内所有试卷都会输入系统，所有阅卷人员看不到一张完整的纸质试卷。阅卷全程电子化。 阅卷人员会有一天的培训，主要是学会操作及背熟答案细则，等考卷数据到位后，阅卷正式开始。 03 一道题目要经过3次批改 基本上每个阅卷人员一天就改一道大题。 原理很简单，每道题至少要经过两位批改，如果两位批改的分差在2分以内，取平均;如果分差在2分以上，系统自动分配第三人批改，第三人分差在2分以内则取其中相近两位的平均数。 答题套路 1、答题结构和关键词 除了要点之外，改卷老师在改卷时还看答题的基本结构是否正确，句子表达是否准确。如果结构清晰、句子准确、表达流畅，一般都能得到比较高的分数。 另外，不论答多答少，首先要把答案的关键部分、关键词写出来，第二步才考虑句子的质量。 2、排版整齐有时候比一手好字更加分 如果字不好看，也尽量对齐，不要画墨点。某阅卷老师表示：字可以写的丑，但排版一定要好。条理清晰的答卷更得阅卷老师青睐。 3、文科尽量写满，理科尽量详细
该文章《2017年高考命题原则及阅卷“内幕”》来源于出国留学网，网址：https://www.liuxue86.com/a/3195244.html
命题框架和走势可以概括为如下几点：
（1）试卷结构基本定型
学科综合：文综卷中既有历史学科的学科内综合题，也有与政治、地理合作的3科综合或2科综合题。
题型：从以前的多种题型逐渐定型为两类，即客观题和主观题，分值比例大致固定。客观题以选择题为主，多是单选题，统一分值，近年也有变化；客观题又分为材料题、论述题、分析题等，并逐渐出现综合趋势。
考查内容：分为综合命题与模块命题，相应地，试题也就分为必做题与选作题。
（2）难度与区分度设计
难度：5.5-6左右
区分度：理想的区分度在0.4左右。但总体来看题型和各地试题差别较大，但基本是日趋合理。
（3）各学科比例调整后会大致固定
新课程标准下中国古代史、中国近现代史、世界史的内容大致比例为：20%、35%、45%。世界史比例有所增加。
（4）考查维度：
新课程的三个纬度十分明朗，即知识与能力、过程与方法、情感、态度价值观。
真相一：高考题主要是大学老师出的。
真相二：高考题紧扣《考试大纲》和《考试说明》，但是通常各地的“模拟卷”基本上押不到真题，因为高考命题组有“反押题”措施。
真相三：高考题原则上不出怪题、偏题，更不回避“必考点”，但却在命题角度、方法、题型上下功夫。
真相四：高考题通过“攻击”学生群体性“软肋”来突出“选拔性”。换句话说就是那些让大多数学生感到为难的题恰恰抓住了多数学生在某一知识点上的短处，而其目的正是让优秀的学生脱颖而出。
真相五：高考题主要是由大学教师、在读博士、硕士和一部分中学老师阅卷。
真相六：高考试卷评分细则主要是由大学教师制定。
真相七：高考是选拔性考试，目的是把考生按成绩分层，便于高校挑选。平时的测验或模拟基本上是测试性考试，目的是检测掌握知识的程度，查缺补漏。因此，没有深刻领悟、精做与高考平行的选拔性试卷，就常常会在高考中丢“不该丢”的分。
真相八：高考一张卷就能定乾坤，为国家选拔出合格的人才，关键就在于它通过“必考点”和“易考点”的综合选择来命题，能比较准确地考出学生的真实能力。
高考，是为高校选拔人才，不是从高一升到高二那么简单。选拔，就要分出层次，而大学老师命题一定会突出能力、突出运用、突出思维的创新、突出方法和效率。从这个角度上说，高考复习的最后阶段，学生越是盲目地、大量地做“垃圾题”，越是心里没底。为什么真正的高考命题研究专家敢说某某点必考，不但因为是考纲上的重点，考试说明上的要点，而且它是容易抓住考生“软肋”的实用点。
以教材及大纲为准绳
每一道题，一定要在考纲上有相应的考点对应，题意、描述、问题、解答，哪怕是字母顺序一个符号一个标点，都能够在教材处找到援引。
考纲的内容每大块都要覆盖
不仅如此还要注重交叉，各有侧重，经常某道题的考点罗列及援引要比考题本身要长，并且绝对绝对不会出现超纲内容，这就要求命题人员要有极高的理论知识，不是简简单单说把考纲背下来就可以的。
"原创题”贯穿命题始终
高考命题组对高考教辅和网上押题信息的掌握，可以说是最全面的。出题的地方会有各种教辅资料以及官方教材。这些资料的主要作用并不是方便命题人员开阔思路，而是防止所出题目出现重复，尤其是后面的计算大题。某种思路一定不能被前人所用。如果命题过程中，有人提出某题和市面上某题差不多，那就一定要把该题找出来，此题就不用。
从出题到题目的标点符号，包括题目是否可能出现歧义，出题的顺序都要反复商榷，命题组一般会有两三个通宵不眠夜。
难易度适宜，并且可以拉开档次
每年的平均分，每道题的分数段，客观题的得分率，一定要有具体的预测值，而且要对比往年。不过这个难易程度很主观，平均分才是最客观的。具体到数学这科，平均分误差在三分以内！
对于命题组而言，考生个人分数不重要，群体的平均分才是考量的重点，试卷出来，平均分也基本定了。根据每年的平均分，每道题的平均分，每道题的分数段，客观题的得分率，一定会有具体的预测，而且会对比往年。
知道了吧，高考绝对不考陈题旧题
高考考的就是考生处理陌生题的能力
据统计分析，高三学生练习的题目有91%都是陈题
做了那么多练习题最后发现都是千篇一律
浪费时间不说，解题能力还没有提升！
要想锻炼学生考场应变、发挥能力
原创试卷最好不过了
1.以教材及大纲为准绳
每一道题，一定要在考纲上有相应的考点对应。题意、描述、问题、解答，哪怕是字母顺序一个符号一个标点，要能够在教材处找到援引。
2.考纲的内容每大块都要覆盖，而且要注重交叉，各有侧重
经常某道题的考点罗列及援引要比考题本身要长，并且绝对绝对不会出现超纲内容，这就要求命题人员要有极高的理论知识，不是简简单单说把考纲背下来就可以的。
3."原创题”贯穿命题始终
高考命题组对高考教辅和网上押题信息的掌握，可以说是最全面的。出题的地方会有各种教辅资料以及官方教材。这些资料的主要作用并不是方便命题人员开阔思路，而是防止所出题目出现重复，尤其是后面的计算大题。某种思路一定不能被前人所用。如果命题过程中，有人提出某题和市面上某题差不多，那就一定要该题找出来，此题就不用。
从出题到题目的标点符号，包括题目是否可能出现歧义，出题的顺序都要反复商榷，命题组一般会有两三个通宵不眠夜。
英语阅读理解、完形填空，还需要从近几个月的国外杂志中，几百上千篇中，挑选出主题积极向上的、生词量比较均衡的、语法涵盖全面的文章，进行出题。
语文作文的命题过程是坚决原创。有时作文的命题带有一定的偶然性，比如有一次就是命题期间，一位命题老师的父亲去世了，后来这位老师得知的时候痛哭不已，伤心之余、后悔自己曾经没有好好陪伴父亲。这位老师的经历也刺痛了其他老师，引起共鸣，那一年的高考作文题目就与“生命”相关。
如果语文和英语的命题有一定的弹性，那么数学卷的命题特点只有一个：忠于课本。每道题必须要在课本教材里找到援引。考纲的内容每大块都要覆盖，而且要注重交叉和侧重。经常某道题的考点罗列及援引比考题本身要长，并且绝对不允许出现超纲内容，否则必须砍掉。
4.难易度适宜，并且可以拉开档次
每年的平均分，每道题的分数段，客观题的得分率，一定要有具体的预测值，而且要对比往年。一般来说，所谓的“难一年易一年”也是存在这个考量的。不过这个难易程度很主观，平均分才是最客观的。具体到数学这科，平均分误差在三分以内。
对于命题组而言，考生个人分数不重要，群体的平均分才是考量的重点，试卷出来，平均分也基本定了。根据每年的平均分，每道题的平均分，每道题的分数段，客观题的得分率，一定会有具体的预测，而且会对比往年。
万事均有规则，高考命题也是有规则可循的，到目前为此，我们还没有见到象“高考试卷评价标准”一样的一份命题规则的文件，但我们研究“评价标准”研究高考试题，与命题专家一起开会，交谈，我们还是可以把握住高考命题原则的。
一、高考命题的价值取向
1、在改革探索中，高考命题正逐步实现“知识立意”向“能力立意”转变，在考查学生基础知识、基本能力的同时，一是注重考查学生的综合能力、创新意识和实践能力；二是注重联系生活实际，考查学生综合运用所学知识分析问题，解决问题的能力。
2、考查学科主体内容，即中学重点内容；考查与大学学习相关密切的内容；（解读：高考复习是高中学习与高校学习的上衔接，高考命题是高校学习与高中学习的下衔接，因此高考命题的主力是高校教师）。
3、高考试题的立意、情景、设问的角度及方式要求：科学、可信、新颖、灵活。
4、高考试题各种题型起点低、入手容易，多数试题源于教材，属于常规试题，强调“三基”考查；（基础知识、基本技能、基本方法）。
5、在学科知识的交汇点处设计试题，考查知识之间的内在联系。
6、试卷不是试题的堆砌，而是逻辑严密的有机统一整体。从哲学的角度看，高考试卷作为一个整体，由素材、题目、设句、选项组成，只有当它们以有序的结构组织在一起，试卷的整体功能才能大于各个部分之和。（解读：比如阅读的考查，从能力上分成四个层次：微观理解、宏观理解、评价、发散，这四个层次显示了阅读的逻辑顺序，也体现了逐步深入的逻辑关系。）
高考试卷的逻辑顺序还体现在全卷试题从易到难，每一种题型、每一道大题内部也是由易到难的排列顺序，试题及对能力的考查则是坚持低级向高级，由单一向综合，由综合向应用、由应用向探索的发展方向。
7、一题多问、一问多点、分解试题难点，让不同水平的考生都有做答空间，答对一点得一分、答对五点得五分，从而增加了试卷区分度。
……
上面这七点是摘录，加了少许解读；这些都是命题专家对命题价值取向的解读，还可以摘录很多，在以后的博文中再做补充。
二、高考命题原则
再罗列几条我在多年高考研究中对命题的感悟与认识，权且叫做高考题的原则吧！
1、高考试卷、高考题型、高考大题的排列原则是：从易到难波浪式向前推进，高考试题为了达到区分度目标，采用“层层设卡，题题把关”的模式，在试题设计上采用“大开口，小出口”的架构，进去得分容易，出来得高分、得满分难！
2、“材料在外，答案在内”，“陌生中考查熟悉”，这是为了保证考试公平公正，情景、材料是陌生的，没见过，在教科书之外，但答案在教科书内，考查的内容是考生熟悉的。
3、有的试题起点低让考生能上手，有的试题乍一看起点高，但落点低，答案就在试题的情景和材料中，答案就在课本中。
4、高考命题，高考试卷布局安排首先考虑主干知识，这是对考生刻苦学习的一种尊重。
5、选择题：
题干围绕一个中心，选项和题干的关系一致；
干扰项有效、能反映考生的典型错误；
各选项的结构、长度大体一致；
正确选项分布均匀。
从宏观、微观两个层面了解、认识高考命题原则，不但可以帮助考生提高高考复习的针对性，正确把握应试策略，还可以帮助考生调整复习心理、考试心理。
命题原则 1 一切以教材和大纲为准 高考出题时要求每一道题，无论大小，一定要在考纲上有相应的考点对应;其题意、描述、问题、解答都必须能够在教材上找到援引。考纲的内容每大块都要覆盖，而且要注重交叉，各有侧重。知识点的考频，也可以在《考试大纲》上查到。 2 尽量不出怪题、偏题 命题人出题时会考虑该题对考生来说难度系数是否偏大，原则上不出怪题、偏题，主要在命题角度、方法、题型上下功夫。 3 要体现选拔性和区分度 那些让大多数学生感到为难的题恰恰抓住了多数学生在某一知识点上的短处，即所谓“软肋”，目的正是让优秀的学生脱颖而出。这也就是所谓的“区分度”。 阅卷流程 01 阅卷时的大方向和小细节，分别由谁来管? 阅卷人员由两部分组成，阅卷组和一线阅卷人员。 阅卷组主要是大学教授及出题人员，以及一两个相关机构官员，也有中学教师，但很少。 阅卷组主要把握大方向。标准答案在出题时已经完成，其中详细到包括每个得分点失分点，可能阅卷组会商榷个别得分点，比如把某个得分点从1分变动到1.5分之类，但是大的变动基本是没有的。 一线阅卷人员基本就是中学教师和重点大学的研究生了，完全按照答案及细则阅卷。 评分细则主要是由大学教师制定。非常详细罗列了各种有可能出现的情况，往往有数百条之多(比如“把Tan写成Tg完全得分”)。还会根据阅卷情况进行增补。 02 阅卷全程电子化 考试结束之后两天内所有试卷都会输入系统，所有阅卷人员看不到一张完整的纸质试卷。阅卷全程电子化。 阅卷人员会有一天的培训，主要是学会操作及背熟答案细则，等考卷数据到位后，阅卷正式开始。 03 一道题目要经过3次批改 基本上每个阅卷人员一天就改一道大题。 原理很简单，每道题至少要经过两位批改，如果两位批改的分差在2分以内，取平均;如果分差在2分以上，系统自动分配第三人批改，第三人分差在2分以内则取其中相近两位的平均数。 答题套路 1、答题结构和关键词 除了要点之外，改卷老师在改卷时还看答题的基本结构是否正确，句子表达是否准确。如果结构清晰、句子准确、表达流畅，一般都能得到比较高的分数。 另外，不论答多答少，首先要把答案的关键部分、关键词写出来，第二步才考虑句子的质量。 2、排版整齐有时候比一手好字更加分 如果字不好看，也尽量对齐，不要画墨点。某阅卷老师表示：字可以写的丑，但排版一定要好。条理清晰的答卷更得阅卷老师青睐。 3、文科尽量写满，理科尽量详细
该文章《2017年高考命题原则及阅卷“内幕”》来源于出国留学网，网址：https://www.liuxue86.com/a/3195244.html
命题框架和走势可以概括为如下几点：
（1）试卷结构基本定型
学科综合：文综卷中既有历史学科的学科内综合题，也有与政治、地理合作的3科综合或2科综合题。
题型：从以前的多种题型逐渐定型为两类，即客观题和主观题，分值比例大致固定。客观题以选择题为主，多是单选题，统一分值，近年也有变化；客观题又分为材料题、论述题、分析题等，并逐渐出现综合趋势。
考查内容：分为综合命题与模块命题，相应地，试题也就分为必做题与选作题。
（2）难度与区分度设计
难度：5.5-6左右
区分度：理想的区分度在0.4左右。但总体来看题型和各地试题差别较大，但基本是日趋合理。
（3）各学科比例调整后会大致固定
新课程标准下中国古代史、中国近现代史、世界史的内容大致比例为：20%、35%、45%。世界史比例有所增加。
（4）考查维度：
新课程的三个纬度十分明朗，即知识与能力、过程与方法、情感、态度价值观。
真相一：高考题主要是大学老师出的。
真相二：高考题紧扣《考试大纲》和《考试说明》，但是通常各地的“模拟卷”基本上押不到真题，因为高考命题组有“反押题”措施。
真相三：高考题原则上不出怪题、偏题，更不回避“必考点”，但却在命题角度、方法、题型上下功夫。
真相四：高考题通过“攻击”学生群体性“软肋”来突出“选拔性”。换句话说就是那些让大多数学生感到为难的题恰恰抓住了多数学生在某一知识点上的短处，而其目的正是让优秀的学生脱颖而出。
真相五：高考题主要是由大学教师、在读博士、硕士和一部分中学老师阅卷。
真相六：高考试卷评分细则主要是由大学教师制定。
真相七：高考是选拔性考试，目的是把考生按成绩分层，便于高校挑选。平时的测验或模拟基本上是测试性考试，目的是检测掌握知识的程度，查缺补漏。因此，没有深刻领悟、精做与高考平行的选拔性试卷，就常常会在高考中丢“不该丢”的分。
真相八：高考一张卷就能定乾坤，为国家选拔出合格的人才，关键就在于它通过“必考点”和“易考点”的综合选择来命题，能比较准确地考出学生的真实能力。
高考，是为高校选拔人才，不是从高一升到高二那么简单。选拔，就要分出层次，而大学老师命题一定会突出能力、突出运用、突出思维的创新、突出方法和效率。从这个角度上说，高考复习的最后阶段，学生越是盲目地、大量地做“垃圾题”，越是心里没底。为什么真正的高考命题研究专家敢说某某点必考，不但因为是考纲上的重点，考试说明上的要点，而且它是容易抓住考生“软肋”的实用点。
一、反思解题结果，探寻通性通法，掌握规律，期望取得“迁移”效果。
解一题，会一类，通一片，是解题永恒的追求目标。借助题型，归纳通用方法，记住相应结论，并提升至理论高度。
在解题之后，通过反思，我们可以发现普遍的规律，进而将之推广到一般情况： 得到具有普遍意义的方法及结论，“举一反三”在这里得到了最佳的阐释。
二、反思解题过程，优化解题思路及步骤。
解题的过程永远是探索及纠错的过程，也是不断完善的过程，试图解题一步登天的想法是不切实际的。在平时的教学中，诸多同学对老师在课堂上正确而完美的解法及解题技巧“赞叹不已”，甚至对老师本人也是“佩服有加”。其实，教师提出每种解法的背后，走过了不少的弯路，甚至也饱尝了诸多的挫折。
反思解题过程，主要包括：在解题过程中，自己是否很好地理解了题意？是否弄清楚了题干与设问之间的内在联系？是否能较快地找到解题的突破口？回忆自己开始到结束的每个心理活动，每步怎么想的，碰到哪些钉子，走过哪些弯路，又是如何调整解题思路的，有什么经验可以吸收；自己的思考及方法与同学、老师有什么不同，各有什么优劣。同时，对解题过程中涉及的知识点也要进行反思，用了哪些知识点，这些知识自己理解及掌握得如何，以及这些知识与其它知识点的关联程度。另外，对解题所涉及的思想方法也要进行反思，用了哪些思想方法，这些思想方法对解题究竟起到了哪些作用，以及什么情况下使用思想方法等等。
三、反思解题方法，是否存在着“一题多解及多题一解”
这个环节大家都比较熟悉，然而在实际操作层面却总是遭遇重重阻力，一个主要的原因就是在大多数人的心目中，如此解题耗费时间太多，似乎很不“经济”，进而……特别是直面当今新课程改革，实验版教材的一个主要特点就是课堂容量大，教学任务繁重，在此背景下教师只能以牺牲“掌握多样性的解题方法”而换取“教学任务的优先达成”。然而，从长远及发展角度看，这样处理其实是事倍功半，对学生数学素养的提升也非常不利。
反思解题的结论，提高思维的深刻性
一类数学问题，其解法往往是有规律可循的。要想减轻学生负担，让学生从题海中解脱出来，必须教会学生从解题中及时归纳总结其基本的解题规律，以达到举一反三，触类旁通之目的。教学中，教师应经常启发、引导学生在解题之后去反思一下这类数学问题的基本解题规律，对方法进行归类，以达到提高解题能力、发展思维的目的。善于总结，掌握规律，探求共性，再由共性指导我们去解决碰到的这类问题，便会迎刃而解，这对提高解题能力尤其重要。
怎样解题学生的学习质量才高呢？
能力教学模式课题组的研究表明，学生要想提高解题的质量，必须做到下面5点。现在学生可以和这5点做一个对比，就可以清楚的看到自己是否拥有良好的做题习惯，能否在做题的时候会有更大的收获。
1、你在做题的时候，是否能够在审题的时候做到“三看清”，看清题中所讲的过程，看清题设条件，看清要解决的问题，这是解题的前提。
2、你在分析题目的时候，能否做到“三想”，想所涉及的概念，所用到的原理，想所给条件与所求问题的关系，想有无隐含信息和条件及题目考查的内容。
3、你在解答的时候，能否做到根据题意和条件，选择最佳的解题方法，如果用到其它学科知识、方法时，如公式变换、数据处理等要细心，最后还要对结果进行检验分析。
4、你能否在解题后进行总结。下面的7个方面你能做到几个？
① 命题者有什么意图? ② 题目设计的巧妙处何在? ③ 此题的关键何在? ④ 题目有何规律?是否可推广成一类题型? ⑤ 此题为什么这样做? ⑥ 解题过程中暴露了哪些弱点? ⑦ 这个问题改变设问角度，还会变成什么样的题目？
5、你是否进行积累，积累成功的经验、失败的教训。把平时练习和考试中做错的题目积累成集，并且经常翻阅复习。
在解题中，只有做到了以上5点，学生的解题能力才会高，解题的收获才会大。怎样让更多的学生能够做到这5点？怎样让学生轻松掌握知识？做多少题？做什么样的题？怎样做题学生才能真正的具备解题能力？通过不懈努力终于解决了这些问题，找到了最有效的解题训练方式。
一、三类解题模型
提出了“解题模型”的概念，就是把每一学科的知识规律、每一学科的考试规律给学生总结出来，找到解决一类问题的规律和方法，形成解决此类问题的核心方案。也就是说我们找到了解决各种问题的定理，就象我们的世界千变万化，运动形式多种多样，但是只要掌握“牛顿定律”，这些问题就转化成同一类型的问题，就都能够轻松解决。我们给学生归纳出各种题目的“牛顿定理”，学生只要掌握了“解题定理”就相当于掌握了各科每一类题目的思考规律、解题规律，那么所有的题目就能够迎刃而解。
我们的解题模型是用三种模型组成。分为知识点模型、解题方法模型、应试能力模型。
第一、知识点模型。知识点模型，是让学生对每一个知识点的题目、考查方式了如指掌，轻松应对。在以知识点来建立的模型中，构建主干知识网络，形成解题能力。主要形成：知识点的“基本题目模型”；这个知识点常常和哪个知识点联系起来考查的“知识关联模型”。通过这两个模型让学生全面的掌握各知识点的各种题目和考查方式，形成知识迁移、重组的能力，注意知识的融会贯通，不断提高推理能力、思维转换的能力。学生只要掌握了“知识基本模型”和“知识关联模型”就能够把这个知识点的题目全部解决。
比如：物理中的牛顿运动定律这个内容。知识的基本模型就是“牛顿定律的应用模型”，知识关联模型中有哪些呢？我们总结出：“牛顿运动定律与直线运动模型”“牛顿运动定律与圆周运动模型”“牛顿运动定律与曲线运动”。再比如，学习物理中动量守恒定律及其应用，这是物理中非常重要的一个内容，考查的题目千变万化，常遇到“子弹打进木块的题目”“木块以一定速度水平撞击位于光滑水平面上的木板等题目”“粒子打进原子核类的题目”看上去好像完全不一样，其实这三个类型的题目都可以使用一个“解题模型”，这三类是完全一样的。学生掌握了这些解题模型、知识模型，就可以做到触类旁通，轻松解决这个知识点的所有题目。
第二、解题方法模型。方法模型，是老师根据考试中各种题目的类别、考查方法，总结出的解决一类问题的模型。学生掌握了这些模型，就能够对一类知识的各种考查方法全面掌握，培养学生思维的广阔性、灵活性，善于多方向、多角度地思考问题，对形成积极的思维方式和克服消极的思维定势将产生重要作用，是学生提高学习成绩的一个重要途径。
比如：在化学的考试中，我们常常遇到“物质的除杂”类的题目。这类题目要学生有较强的分析、思维能力。通常老师在讲解的时候教给学生的方法是：①将杂质转化为原物质。杂质含有与原物质某种成分（离子或元素等）相同时，可考虑采用这种方法。②将杂质转化为易溶于水的物质，然后经过过滤、洗涤得到原物质。③将杂质转化为沉淀物，然后经过滤、蒸发结晶得到原物质。④将杂质转化为气体，从而得到原物质。但是学生即使掌握了这些原则，可是在解题的过程还是常常无从下手。那么我们根据这类题目的特征：给学生总结出了6种模型：气－气模型、固－固模型、液－液模型、固－液模型、气－液模型、气－固模型。只要学生掌了这6种基本模型，无论题目怎样千变万化，都是万变不离其宗。
第三、应试能力训练模型。现在的考试对考查学生创新能力、实验能力、从实际中建立模型的能力都有很高的要求，这是学生在考试中丢分的最主要的原因，也是考试中最后一题常常考查的主要目标。解题模型中为了更有效的帮助学生快速具备创新能力等，为学生建立了能力模型。学生通过能力模型的训练，学生可以有针对性的克服自己思维方式上的弱点。
比如：训练学生的实验能力，我们给学生建立了“电压表－电流表－滑动变阻”模型，学生掌握了这个模型，对电学中的所有实验就能融会贯通。再比如化学中常常考查气体的制备实验，我们建立“氯气模型”，通过这个模型学生能够掌握各种气体的制备方法。像这样的模型不但提高学生的实验能力，同时也提高学生逻辑推理能力、分析综合能力、运用其它学科知识解决问题的能力等。
如果学生能够掌握了“解题模型”，也就是等于拿到了解决所有题目的钥匙。可以把学生从题海中彻底地解放出来，让学生解一题就相当于解100题、1000题，大幅度提高学习成绩。
二、四种训练模式
通过什么样的方式，能够让学生轻松掌握、记住、灵活运用这些解题模型，把解题模型与自己的学习紧密结合起来呢？
发现者教育研究出四种训练的模式：同步训练模式、方法规律训练模式、错题突破模式和考前训练模式。通过这四种模式的有机结合来训练可以获得最大的学习效果。
第一、同步训练模式。让学生平常根据自己的课程进度进行训练。
同步训练模式中整个题目都是按照知识块来进行分类训练。每个知识块都有基础题、拓展题、创新题等。基础题主要是巩固学生的基础知识，做到灵活运用、理解透彻。拓展题也是考试中在这个知识点所涉及到的最难点，考查学生对知识的理解和应用。创新题体现在考试的方向，考查学生对知识的灵活运用以及与生活实际的联系，符合课标要求，体现对探究过程的考查。针对这些内容我们都给学生列出每个题目的“考查点是什么”，让学生潜移默化地理解老师出题的意图，逐步掌握在每一个知识点老师出题的奥秘是什么，从而全面掌握每一个知识点。
第二、方法能力训练模式。按照解题方法、解题技巧进行训练。
方法能力训练模式，让学生在学习到一个小阶段时，通过方法能力的专项训练来提高解题的能力。让学生能够从方法、技巧的角度再来看待题目、看待知识。在方法能力训练模式中老师根据不同的科目的特点共总结出方法和技巧，学生通过方法技巧的学习，能够不断体会和总结出对于不同知识适用什么样的方法，从而提高自身的解题能力。
第三、错题突破训练模式。让学生不再犯相同的错误。
错题突破训练模式，让学生在每一个小阶段的时候，都能够轻松的复习自己以前做错的题目，能够分析自己做错的原因。可以逐步缩小自己错题的范围和没有掌握的知识的范围，做到有针对性的复习。很多好学生都采用这个方法来进行学习。学生能通过建立错题本，查看、改正和复习自己的错题。
第四、考前突击训练模式。让学生快速掌握必考题目。
考前突击训练模式，是让学生在最后阶段，面对考试前时间有限的情况，怎么办？老师们根据自己的经验，把认为最重要的题目、常考的题目在这里给学生，学生在最后的时刻，只要有 3 到 5 天的时间，把这些题目认真的做一遍，必定会起到事半功倍的效果。
通过这四种模式的配合训练，学生就能够轻松的掌握所学的知识，并掌握解题的技能而且不用做很多的题目就能够达到目标。
一些观点与做法---摘录于《金题课堂》：
1、想方设法帮助学生找好题，设法帮助学生学懂并能灵活运用各种解题方法。物
2、研究高考试题特点，积累经验。讲解时，针对学生在考试中常考到的知识点及解题技巧，进行分析，让学生掌握解题的规律，把握考试出题的特点。注重解题的技巧和方法的训练。
3、注重知识和解题的综合讲解，让学生彻底地学会运用知识的能力，在考试中能够有实效。数
4、特别注重对解题方法的运用，所讲的试题都是经过严格筛选.目标就是让孩子能把复杂的问题简单起来，让孩子把简单的问题重视化。
5、好的老师和一般的老师的最大区别就在于好的老师能把学生不爱听的课、容易搞错的问题讲清楚，更重要的是他能够教会孩子掌握知识的目的，运用知识的能力。
6、平时在课堂上老师一般只讲知识的本身，没有更多的时间讲掌握这些知识的目的，这样就导致学生知识是知道了，但到了解题时却不能通透运用知识来解题。
7、为解决知识断层问题，把所有的基础知识点，全部用题型的形式展现出来，让学生通过解题重新掌握知识，也就是在解题中学知识。
8、每一个学生在学习知识时，做题时都有一个犯错误的习惯，或叫做解题盲点。“错题分析”是分析学生做错的题，找到做错的原因，使学生从此消除做错题的隐患，并通过训练，真正让学生知道，为什么这个题做错了，改错的途径是什么？怎样把这知识和错题结合起来进行分析、学习，把所掌握的解题方法运用到解题中，从而消除学生在做题时的盲点，改变他做错题的习惯。
9、所有训练题，都是经过老师的精心选择而定的，每一道题都是非常有代表性的模板题，这就是为了节省孩子的时间，不搞题海战术，让孩子真正把知识运用做到融会贯通。化
老师加大了对模型的讲解分析，从审题到解题的突破，到方法的运用，到规律模型的总结，让学生不仅知其然，而且知其所以然。
10、针对不同层面的学生，训练学生重要的解题基本方法，力求多角度，多层面地渗透重要教学思想，通过典型题的分析讲解，使学生能掌握数学的知识体系和解题方法体系。”
读懂题，审准题
（一）选择题的读题与审题
近年来，高考选择题的分值约占试题总分值的“半壁江山”，可谓“得选择题者得天下”。选择题看似简单，但要想获得高分，也不是一件容易的事情。要做好选择题，首先，要了解选择题的类型，高考中常见的选择题类型有理解说明型、判断连接型、因果关系型、比较关系型、漫画材料型、组合选择型、否定选择型、最佳选择型等。其次，要了解选择题的命题方式，常见方式有偷梁换柱法、因果混置法、以偏概全法、舍本逐末法、似是而非法、鱼目混珠法、变换叙述法等。第三，要了解选择题命题的侧重点，一些易错易混知识点、贴近百姓生活的问题、党和国家的重大方针政策是选择题命题的重点。
（二）主观题的读题与审题
文综试卷的主观性试题表现为综合试题，即学科内综合和学科间综合，政治学科的主观性试题常见类型有文字类、图表类、文字图表综合类、表格类、漫画类、探究类等，只有认真读懂与审准各类题型才能答好主观性试题。具体说来，解答政治主观题要注意把握以下“四要素”：
第一要素 审清主观题的设问，明确试题设问的限制性和规定性，确定答题范围，这是答题的关键。要确保答题的大方向不能错，一定要逐字逐句看清楚，提取一切有效信息，挖掘一切隐含条件，排除干扰信息和迷惑条件。即通过阅读试题的背景材料及设问，确定命题者的考查意图。通常情况下，政治主观题的答题要求是由设问规定好的，通过审设问把这个问题划一个范围，一个是问题范围，一个是知识要求的范围，看它到底问的是什么，把关键词找出来，找到关键词之间的关系，再寻找知识的要求和范围，是政治常识，还是经济常识，或是哲学常识。
第二要素 学会分析材料、围绕材料提示搜索课本相关知识点是答题的依据。不管材料题所选的内容有多新，必定与课本有着不可分割的联系，材料往往蕴涵着答题的角度，分析材料，弄清材料的层次，就可以利用材料的暗示，搜索相关课本知识点设置答案。解答政治常识主观题时，命题材料往往提到一些具体事实或行为，我们可以通过从事某些活动的参加者，来明确答题的方向。
第三要素 熟练掌握和运用课本知识点是解答主观题的基础。复习课本知识点，不仅要注意阅读、记忆、理解知识点，更重要的还需要加强对知识点的归纳整理，使自己所掌握的知识点系统化、条理化，确保自己能够熟练搜索课本知识点。主观题的材料大都来自时事热点，但观点却基本上都在书中，正所谓“出乎意料之外，合乎情理之中”。学生在审题基础上能否顺利搜索出相关课本知识点，决定着学生考试的成败。
第四要素 规范答题。考生在回答材料题时，要根据材料要求的角度、层次，将课本的知识围绕着题目材料来设计组织答案。每道材料题基本上有多个设问，设问间往往是相互联系着的，而第一个设问的定位作答是否准确、完整，直接影响着下一问的作答。因此，第一问作答一定要细心推敲，力求全面准确。要正确运用高中政治专业术语答题，提高用词的科学性、规范性，尽量使用教材上的基本概念、原理作答，注意多角度思考问题，确保答案的完整性。
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