一、新：理念新、方法新、手段新
1. 理念新——先进的教育教学思想
观念决定行为，教师教育教学观念的转变是有效地进行课堂教学的关键。
新课程的知识观：学生不仅要掌握基础性知识，还要掌握程序性知识和策略性知识。
新课程的人才观：教育者要着眼于促进每一个学生的发展和学生终生学习的愿望与能力培养，尊重学生的个性与差异，发展学生的潜能。
新课程的教学观：关注全体学生的发展，关注个体的全面发展，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的课程，创造性的使用教材，积极利用和开发身边的课程资源。
2. 方法新——实用高效的教学思路
同样的教材，同样的学生，同样的一节课，同样的教师，课堂教学效果却又大大的不同，原因是教学设计思路不同。
3. 手段新——重视现代化手段的运用
现代化教学手段主要指的是多媒体的运用，多媒体以其直观、形象、信息量大受到学生和教师的欢迎。
二、简：环节简单、语言简洁、板书简明
1. 教学环节简单。比如阅读教学过程就是三步：积累、感悟、实践。
2. 教学语言简洁。学生是学习的主体，尽量让学生多说。教师的每句话都是有目的，有作用的，无关教学的话尽量少说，争取不说。
3. 板书设计简明。板书是对一节课内容的概括，对教学环节的梳理，或教学重点的突出。
三、实：内容充实、目标落实、训练扎实
1. 内容充实 ：合理确定教学容量。一节课内容过多，学生难于掌握；内容过少又浪费时间，难以完成教学任务。要科学划分课时，当堂内容当堂完成，适度拓展延伸。
2. 训练扎实 ：边讲边练，讲练结合。做到练有目的，练有重点，练有层次，既形式多样，又突出重点，且针对性强，同时，要注意训练的及时反馈。
3. 目标落实 ： 即达成预定的教学目标，每一位学生在原有的基础上，都有不同程度的进步和发展。
四、活：活用方法、活用教材、激活学生
1. 活用方法 ：教学方法的运用要根据学科特点、教学内容特点而定。“教学有法，但无定法，贵在得法”，教学中注意多种方法的运用，其根本出发点是以生为本、面向全体、因材施教。
2. 活用教材 ：提倡用教材教，而不是教教材。要求教师能活用教材，举一反三，触类旁通，延伸拓展。学会自主开发课程资源，在运用教材的基础上注意把教材同社会生活联系，同学生的生活经验联系。
3. 激活学生 ：只有课堂活起来，学生才有可能主动、生动、活泼的发展。课堂上注意培养学生的问题意识；要让学生有思维活动，有独立思考；要交给学生学习的方法，让他们学会学习。
五、趣：激情满怀、意趣盎然、风趣幽默
1. 激情： 一个没有激情的教师他的课堂能有活跃的气氛吗？没有活跃的气氛又怎能激起学生的兴趣呢？教师要善于以情激情。
2. 激趣：激发兴趣的有效办法是让学生看到自己的进步，受到教师和同学的肯定、鼓励和表扬。要注重创设民主和谐的氛围，要善于设计富于变化，具有挑战性的问题，万不可简单发问，提一些毫无意义的问题。
3. 风趣： 教师课堂语言既要精炼，也要风趣幽默。理想的课堂语言应是幽默不失典雅，庄重而不失活泼。
高效的课堂、生态的课堂、情感的课堂、思维的课堂、开放的课堂、智慧的课堂、探究的课堂、互动的课堂。并创立了以大容量、快节奏、高效益为特色的“三环N步开放大课堂”模式（自主、合作、探究；学、交、导、练、悟）。
三环。从教学设计理念层面和学生思维规律将学生学习新知识的过程划分为“自学”（初懂、初会）—“探究”（学会、学懂）—“提升”（学实、学活）三个环节。三个环节呈螺旋上升的三次学习。
“四（N）步”。从教学实施或操作层面根据不同的学段、不同的学科、不同的课型在“三环”理念下实施“学—交—练”、“学—交—导—练”、 “学—交—导—练—悟”等不同的教学流程。
其各步内涵是：学：包括独学、对学、群学。交：包括交流（同桌交流、组内交流、师生交流等）和展示（组内展示、班内展示）。导：教师的引导、点拨与指导。练：课堂内的定时巩固和迁移检测。悟：对知识进行整理建构、内化感悟、记忆巩固。
“三环N步”教学模式。即以新课改理念为支撑，合理规划课前—课中—课后学习时间和空间，以“自学—探究—提升”为课堂教学思维主线，以导学案、小组合作学习等为学习载体，将课堂教学流程设计为不同的步骤，从而实现以教为本向以学为本的转变。
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