建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定情景下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式自己获得的，其核心思想是“通过问题解决来学习”。建构主义学习的核心特征是：积极的、建构性的、累积性的、目标指引的、诊断性和反思性。近十年来，在建构主义学习理论的指导下，我借鉴各地盛行的学案教学思路，逐步探索使用了“问题导引式学案导学”教学，感觉效果不错，现将我对该教学法的使用方法和体会简介如下。
一、教学案的编写过程
（一）根据教材内容和课程标准确定具体的教学目标。教学目标要对“知识技能”、“过程方法”、“情感态度价值观”三个方面做出明确的要求，使学生能在展开学习活动之前就能明确学习目标，并能有针对性地展开学习活动。这符合建构主义学习特征的目标指引性。
（二）根据教学目标设计引导学生学习的问题。这是教学案设计的重头戏，一般每节课设计10个左右的问题，其中有1～3个问题是为学生熟悉原有知识背景为建构新知识做准备的，另外的7个左右的问题是引导学生学习新知识的。问题的主要作用是引导学生通过自学或合作学习，在原有经验的基础上，以解决问题为目标，对新信息进行选择和加工，建构自己的理解。教师设计的问题要既能涵盖教学内容，又要符合学生的认知水平和规律，照顾到不同层次的学生，适当编排上一些具有启发性、挑战性、激励性和开放性的问题，便于激发学生的探究动机。在设计问题时，教师要以学生的学习为中心，同时兼顾教师的教学。在提出问题时，要对解决问题的途径和方法加以说明。如看课本哪一页或做什么实验或小组交流等。应在教学案中留有一定的学生书写学习成果和记笔记的位置。同时也要为教师留出适当的设计学生活动，板书设计和书写教学反思的位置。
（三）设计课堂变式练习。将上述问题所涉及到的重要知识变换设问角度或题型进行应用练习，以巩固学习成果。教师要精心选择和设计习题，使练习的内容既符合课程标准和教科书的要求，又具有典型性，以便能举一反三，触类旁通，达到既能消化已学知识，又能促使学生处于“跳一跳摘果子”的兴奋状态，经过努力深化所学知识，有效地发展学生的认识水平。
（四）设计课堂小结的内容。为了方便师生进行课堂小结，在教学案中要将本节课的重点内容列出总结提纲，能以图表的形式总结的尽量设计好图表，以提高教学效率。
（五）设计课后练习和作业。针对学习目标选编上一些巩固性练习，让学生在课后自主完成。课后练习题要分基础题（5道题左右）和能力提高题（5道题左右）两部分，能力提高题供学有余力的学生选做。可选编1-2道高考题，让学生见识一下高考题的题型和要求。
二、教学案的使用步骤和方法
（一）课前预习：一般是将教学案提前1~2天发给学生，让学生先进行自学，完成自主梳理过程。教师收上来部分学案批阅，了解学生对问题的解决情况，然后有针对性地备课。探究性的教学案适合当堂发，以保证探究活动的新奇性。
（二）课堂教学：建构主义学习理论认为，知识是个体与他人经由磋商并达成一致的社会建构，科学的学习必须通过对话、沟通的方式，大家提出不同的看法以刺激个体反省思考，在交互质疑辩证的过程中，以各种不同的方法解决问题，澄清所生成的疑虑，逐渐完成知识的建构，形成正式的科学知识。
“问题导引式学案导学”教学的课堂教学主要分以下五个环节：
1、小组交流讨论。先给学生10分钟左右的时间分组交流讨论对教学案上的问题的解决情况，由小组长主持，组员分工回答不同的问题，对于没有异议的问题一带而过；对于有争议的问题要各抒己见，说出自己的理由；对于大家都不会的问题要记下来，提交全班同学讨论解决。此时，教师要深入学生中间，观察学生的表现，了解学生对问题的认识和解决情况，并适时给予指导。
2、学生展示教师精讲。采用由学生口头表达、板书或演示等多种方式让各组的学生代表展示学习成果，老师要引导其他学生评价学生的展示情况，对表现好的小组或同学要大力肯定和表扬；对学生出现的错误回答要引导学生分析错因；对学生不能自行解决的问题要进行点拨，直至学生自己将问题解决。教师在点拨讲解的过程中，还要根据需要提出一些新问题以引导或促进学生的思维，激发学生继续探究的兴趣。这一环节一般用时15~20分钟。
3、课堂总结。在将所有的问题解决之后，教师要引导学生对本节课所学的知识进行总结，提炼出知识要点和知识系统。
4、课堂变式练习。让学生做教学案上的变式练习，通过诊断和反思来判断是否达到预先设置的目标，进一步澄清疑虑，进一步完善知识的建构。本环节与第3环节合计用时10分钟。
5、课堂巩固。最后留5分钟左右的时间让学生巩固落实。
(三)课后巩固：在课后要求学生落实教学案上的内容，消除疑点和难点，并根据自己的情况完成适当的练习题。一般是要求所有的学生都做完基础练习题，部分学生选做能力提高题。第二天将教学案收起来批阅，对错率较高的题于下一节课前进行评讲。对个别问题进行个别指导。
三、使用“问题导引式学案导学”教学的几点体会
1、使用问题导引式教学案能有效激发学生的学习积极性，明确课堂上需要解决的问题，有效落实学生的课前预习，用过的教学案还是学生的重要复习资料。
2、能增大课堂容量，提高课堂教学效率，有效解决教学时间少与教学内容多的矛盾。
3、能使学生在预习时提高自学能力，在讨论和探究中学会与人合作，在上台讲解、辩论中提高表达能力、思维能力和自信心。
4、能给学生更多的自主时间和学习的选择性，使不同层次的都学生得到发展和提高。
5、能弥补教师水平参差不齐的缺陷，而且一旦将所有的教学案编写好后形成电子稿，可以稍作修改后连续使用，能节省后来教师的时间和精力。
