初中学段的作业开放性研究自2016年开始启动，在长宁区教育学院的专业引领与指导下，全区初中学校的基础型学科和拓展型探究型课程全面参与，主要通过课堂教学研讨、作业设计研讨和成果展示等研究与实践策略展开，以校本实施与校际联动的方式持续推进。作业开放性研究促进了教师课堂教学的变革，实现了初中学生“减负增效”与创新素养培育的有机结合，主要内容包括以下方面。
作业设计的开放性。一是作业设计的内容开放，根据学科特点，课程标准要求，结合学生学习与生活状况，研究各学科作业开放性的设计内容。二是作业设计的形式开放，教师依据学科特点，研究作业的开放形式，突出学生通过动手、动口、动脑完成作业，体现做中学，激发学生学习兴趣，培养学生创新能力。三是学生参与作业设计，在一些课程中，教师选择适当的教学内容指导学生参与作业的设计、选择和推荐等，形成教师的指导模式和学生参与的基本流程。学生通过参与作业设计，更加深刻、全面、系统地掌握学科知识，在融会贯通中实现学习的创造性。在此，以上海市娄山中学教师华琨设计的“寻找诗与远方：关于现代诗赏析的语文开放性作业”为例。
由于现代诗是初中语文教学的一个特殊板块，现代诗较少用典，语言简洁易懂，是培养学生形象思维、语言表达兼顾审美能力的最佳切入口，但由于对现代诗没有考试要求，其内容常常被教师忽略。鉴于以上情况，教师结合沪教版八年级语文第五单元“心灵诗语”，设计了以“寻找诗与远方”为主题的开放性作业。作业内容可以三选一：以图文形式介绍现代诗流派、代表人物及代表作，展示自己最喜欢的一首现代诗；以图文形式介绍同一主题的文章及诗歌；以图文形式呈现“以文作诗”，将学过的美文凝练成一首现代诗。采用手绘小报的方式完成作业，以小组为单位交流作业的内容、设计思路、表达效果等，并以PPT呈现。
学生作业完成过程的开放性。对于没有标准答案的开放性作业内容，鼓励学生的作业成果体现创新性和多样性。对于有标准答案的作业，则通过展现学生思维过程的不同路径，培养学生多元求异思维。指导学生选择和运用合理的学习策略，在完成作业的过程中培育创新思维，提升创新能力。
开放性作业以小组为单位，每小组自主选择作业类型，选出组长一名统一规划。其他成员各尽其能，从选材、书写、绘画等方面明确分工。三项作业内容的具体要求分别是：要选择熟悉的诗人或自己喜欢的诗歌风格；选择的散文或散文片段，其主题要与诗歌主题一致；“以文作诗”需主题明确，语言凝练、优美。制图要求是以A3纸进行绘制，做到配图要与诗文相匹配、协调；充分发挥想象力，注意诗配画的整体观感，强调图文的美感效果。
作业评价中的开放性。针对不同类型特点的作业实施不同的评价策略，促进不同发展特点的学生都得到提高。鼓励学生对作业完成的过程与结果进行自我评价和相互评价，对作业中出现的问题进行反思与归因，运用多元评价策略培育学生的创新素养。
评价分自我评价、小组互评、展示评价及教师综合评价四部分，从选材、整体观感、合作情况三个方面进行评价。其中，自我评价是由组长对小报的内容及分工情况作总体介绍；小组互评是在组内讨论后给其他组的作品打出等第；展示评价是让组内每个成员依次介绍自己负责的任务及完成的过程；最后教师根据上述评价综合评定。
（本文作者系上海市长宁区教育学院科研员）
（本文原载于《上海教育》杂志2018年9月A刊，版权所有，更多内容，请参见杂志）
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