写作，无话可说，或不知怎么说，很多人认为是缺少写作素材，其实不是，因为，素材在于运用，没有运用能力，就是放在素材堆里也会感觉无话可说，或者说得一团乱麻，其根本原因是缺少思维力。
大致上说，以下三种思维力是中学生不具备的。
一、核心论点与分论点的包含与解构能力
一篇八百字的考场作文，必须提出一个明确的论点，这个论点与分论点的关系，应该是包含与被包含的关系，也就是分论点是对核心论点的解构，核心论点是对分论点的容纳与概括。现在很多教材也都关注了文章结构，甚至分出许多类型，并用思维导图的方式划出，为什么许多同学仍然写不出优秀的文章来呢？因为，他具备论点与分论点关系的建构思维力，往往是总论点写好，却并不知道分论点是什么，分论点是一点一点挤出来的，正因为如此，他的总论点也是空洞无物的。
比如，下面这篇文章。其总论点是：
只有经过时间的沉淀，虚无之物才会被洗去，人们才能真正认识到事物真正的价值。
我们说，这个观点句只是表达了一个立意方向，缺少准确的内涵界定。为什么没能准确的内涵界定呢，因为，写这个论点的时候，可能，他还根本没有思考下面的展开内容。我可以看到文章展开的思路是：
人们看待事物是受时代局限的。
受时代局限的人们认不清真正有价值的文学。
因此，只有经过时间的沉淀，我们才能看清事物的价值。原因是时间只允许有价值的事物跨越；还有许多事物诞生之初难以体现其价值，随着时间沉淀，其价值才得以体现。
从下文的观点看，主要有三个角度值得关注：时代局限、时间过滤、价值特性。
时代局限，是从人们认知的角度分析；
时间过滤与价值特性都是从物的角度审视。
综合以上分析，可以把核心论点作这样的改变：
时代局限限制了认知能力的人们，面对未经时间过滤的事物，往往很难认识其真正的价值。
这样的表述是不是脱离了原来仅能复述材料的表达样式，体现了个人的认知水平。反思这一思维过程，中学生缺失的就是对事理的认知能力，如果具备分析事理的能力，针对命题材料马上可以提炼出内涵丰富的论断，然后围绕这个论断逐步展开，即使不列提纲，文章依然是结构完整，逻辑严密的。
第二个痛点是解构逻辑关系的思维能力太弱。下面这篇作文可能是大部分中学生的写作代表，其表现是：论述停留在结论层。
比如，“无论圣贤小人、精英平民。唯有经过足够时间的沉淀，我们才得以跳出时代，正确地审视事物的价值，不被虚无之物占据视野”，这是一个观点性或者说结论性句子，议论文是要揭示其中道理成立的具体内涵的，这就需要分析，但中学生往往只停留在这个思维层面上，走不下去。
时间的沉淀是如何让人们跳出那个时代的局限的呢？我们不妨作如下分析：
时间沉淀实则是认知累加迭代的过程。随着时间演进人的认知水平在不断提升，人类文明史是由生命之流集体完成的，人们在前人的基础上，或延伸，或否定，或扩大，或转移，从不同视角、不同层面、不同场景、不同领域去探求事物的本质与价值，从而我们发现了前人所未见的特性、价值。这是人类认识事物基本规律。
没有这样的分析，从论点到结论，点到点的中间加上一两个事例，那不应该称之为议论文。
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