使用脑机接口技术的神经教育学

长期以来教育心理学研究、微观教育学研究、儿童发展研究一直停留在儿童“教”与“学”的简单行为观察、演绎、推测的基础上，将“教”与“学”内在的心智活动假设为“黑箱”，只能通过外部的条件刺激变量来对教育者、学习者所引起的反应、主观内省报告来推测心智活动的过程与规律。

近年来神经科学的飞速发展，彻底改变了这一研究境遇，并在神经科学与教育学之间构筑神经教育学立交桥。神经教育学是神经科学、教育学以及认知神经科学交叉的产物，它在关注教育实践中的神经科学问题的同时，更多研究神经科学原理、神经科学理论在教育实践中的应用。

神经教育学充分结合神经科学对脑与神经系统活动及规律的探讨，随着细胞生物学、分子生物学、进化生物学、发展生物学的异军突起，神经科学进入从分子、细胞、神经突触、神经环路、神经系统、有机体与环境多层次的研究时代，对神经递质的合成、维持、释放、受体间的相互作用，信息传递中核酸、蛋白、酶等分子活动序列研究，对神经元及神经突触信号传递的研究，对脑的重要部位如大脑皮层、边缘系统、丘脑、海马、嗅球、视网膜功能的研究，对学习、记忆等脑高级功能的研究等提高到一个崭新的水平。

认知革命以“人机类比”来取代行为主义的黑箱理论，纽厄尔和西蒙提出的物理符号系统假设认为，任何一个系统如果它的行为表现出智能的话，就必然具有输入符号、输出符号、存储符号、复制符号、建立符号结构、条件下迁移这六种功能；反过来说，任何一种系统，如果能执行这六种功能，那么，它的行为就能表现出智能的特征。既然人是一个物理符号系统，计算机也是一个物理符号系统，那么我们就能用计算机模拟人的活动；这样人的心智这一“黑箱”可以通过计算机的物理符号系统表征它、类比它，使心智“灰箱”化。

而越来越先进的脑机接口技术则实现了脑借助机器的互动训练，使得心智活动的大脑不再是黑箱而是心智的“晶体”,初现揭开心智与脑奥秘的曙光，实现了脑工作的可记录，脑活动的可观察。人类对心智与脑的认识跃上新阶段。

新智注意力的大脑360认知力训练系统是典型的脑机接口技术在教育领域的应用