孩子上课不举手真愁人，这些原因老师不会告诉你但家长要知道
从孩子上小学开始，几乎每个家长都喜欢叮嘱孩子一句：“上课好好听讲，多举手回答问题啊！”积极举手发言，一来代表孩子听懂了，二来锻炼孩子的表达能力，三来可以赢得老师的欢心，可以说好处多多。可是上过学的各位想必也清楚，如果老师不采取点什么手段，能在课堂上举手发言的人基本寥寥无几，越是高年级举手的人也就越少。不喜欢举手发言，老师反映上课不积极，真让家长犯愁。所有图源：百度图片为什么孩子不爱举手？孩子不喜欢举手发言的原因都没搞清楚，怎么对症下药呢？中国人民公安大学犯罪心理学教授李玫瑾老师曾举过一些列子，下面这5类孩子基本都不爱举手发言：1、性格内向但学习很好的学生，因为先天性格的原因，虽然老师的提问大都会，肯定不会主动发言。但在老师的要求下，会遵守并会找机会每星期主动发言三次，如完成任务一般。想想这样性格的成人，在单位遇到某个需要大家都来参与的问题，也同样肯定是能不说，就不说。一个成人都会如此，何况一个内向的孩子？2、老师的提问最多一到二个结论，如果有人抢先说了，其它同学就是知道也不想重复，自然不爱再举手。3、虽然胆大，外向但成绩不太好的孩子，如果积极主动发言错了，引来同学发笑。再赶上老师不会调节和鼓励，一下就伤到自尊，下次是再不会发言了。发言要站起来，一个孩子孤零零站在那里，胆小的孩子会有很强的恐惧感。即便他都会，一站起来也全忘记了，所以不会主动发言一点都不奇怪了。5、还有一个最重要的原因，就是老师的教学是按课本，几乎都有标准答案，课本和答案理所当然是对的。让一个动态的、有多种想法的、主动发言的孩子，可能一说就出错，并且一问一答更好像犯人被审。这就如同一个成人第一次在大庭广众的会场上发言，惊慌失措怕说错了话一样很正常。而成人可能多发几次言就会习惯，但一个孩子要是说错了，老师有体察不到孩子此时的心理活动，让这个孩子上来就自己否定自己，真就不会有下一次了。有鉴于此，很多家长会想办法鼓励孩子，希望他在课堂能够超越自己、多去表达自己，这样的做法是否可取呢？比起想办法改变孩子，更建议家长去接纳孩子本身就是这样一个个性。可能很多家长会觉得，孩子爱举手，爱发言，爱表现，可以获得更多关注和竞争力，实际上真正竞争力的获得，并不是通过自己表现把别人比下去。比如说拿老师提问来讲，如果老师提的问题，孩子都会说明在这方面他的竞争力是够的。同时，如果孩子他在公众场合能够去表达自己，说明他也是没有问题的。所以我们要做的是接纳孩子这个样子，而不是说要把他推为很爱表现，很爱发言，如果这样，孩子可能反倒会不舒服。从爱举手变得不爱举手去年疫情严重那会儿，有位妈妈在听了女儿几天网课后，差点气吐血了。她女儿的学校实行小班制，上课采用的圆桌形式和费曼学习法（老师不直接传授知识，而是引导孩子们自由思考发言表达，然后得出结论）。然后她就发现，女儿非常不爱举手，就算举手，也是手放在脑袋上，要举不举的，老师根本就看不到。所以一节课下来，其他小孩都在积极地表达自己的想法，讨论得热火朝天，自己家孩子沉默地在那坐了一节又一节。可问题是，女儿以前不是这个样子的，因为成绩一向不错，上课举手发言已经成了家常便饭，怎么突然就变了呢？气归气，妈妈还是找女儿聊了聊，结果女儿给出了2个理由：1. 她之前经常举手的，可是老师总是不挑她，慢慢就越来越不想举手了。2. 当老师提出问题的时候，她总是想先在大脑里把所有的答案都想一遍，然后在大脑里练几遍。当她确保非常熟练后想要举手时才发现，老师这个题早就讲过去了，已经开始讲下一个题了。如果你家孩子也有类似的情况，即便给出的理由不尽相同，但其背后都映射出同样一个心理，那就是孩子的“得失心”。当孩子把举手发言的意义定位为了“表现自己”， 于是就有了得失心。一旦老师经常不挑她，她就会受到打击，认为这是自己的失败，下次为了避免损失，就不想举手了。在大脑里练无数遍确保答案完美也是同样的原因，她不想接受“失败”。究其原因，大多来自家长在让孩子举手发言这个问题上的错误引导。上课积极举手和发言，其实并不是为了在老师和同学面前表现自己，而是为了让我们保持思考，越来越棒的同时，对课堂和班级也作出贡献。我们在课堂上对老师提出的问题进行思考和表达后，如果答对了，那我们就知道自己思考的方向是对的，如果答错了，老师提出意见和建议，我们就又有了一次学习和更正的机会，多了一次比其他同学进步的机会，说了这么多，有一点各位家长还是要心里清楚，孩子是在不断成长的，很多事情都不会永恒不变，包括举手发言这件事。尤其是当孩子进入了青春期，有了更多自己的想法，会逐渐变得不想去迎合别人，满足别人的期待，认为自己会了就行，对一些简单的问题也变得不屑举手回答。而正如前文所言，此时父母最该做的是尊重孩子的想法，接纳孩子本身的个性。我们可以和孩子探讨一下关于举手发言回答问题的好处，以及不回答问题又会怎样？剩下的就让孩子自己去做选择吧。
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