经常听到一些父母说：女孩学习数学的天赋不如男孩，这种差距到了中学以后，会更加明显。他们认为女孩天生就不擅长数学、逻辑思维。事实上，确实是很多男孩的数学成绩要比女孩好。
经过科学研究发现，造成男女孩在数学上的差异，并不是因为男孩有天赋，也不是因为智商高，而是跟父母的语言有关，也就是说，与孩子早期接触的语言环境息息相关。
孩子的数学能力和早期语言环境有关？
美国的几位教授对44名14~30个月大的孩子和他们的家庭进行了追踪研究。对比发现，在同样的时间段内，有的孩子在家里只听到了4个有关数学的词汇，而有的孩子则听到了超过250个有关数学的词汇。
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一年累计下来，这些孩子在听到数学词汇量上差距高达10万个。（当然，这个词汇是指英文字母，也包括了重复的语句。）
而在随后的数学能力测试中，听到数学词汇量多的孩子表现得更加出色。在空间技能测试中，也是一样的结果。平时听到空间词汇更多的孩子，也是有着明显的优势。
通过这个实验，我们不难看出，孩子表现出更好的数学能力，并不是因为他们更聪明，而是完全与他们所接触到的词汇有关。
性别差异是天生赋予，还是后天养成？
BBC纪录片，《男女不再有别》（No More Boys and Girls）曾经做过性别养育的研究实验，实验的对象是一群七岁的小学生。
玩七巧板时，男生们能更快地拼好图案。而女孩子总是手足无措，即便有老师指导，也是一副“快下课吧”的痛苦表情。
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在生活中，男生似乎也比女生更擅长理科。
有人可能会觉得，这是男女大脑天生的差异造成的。
英国神经成像的顶级专家之一Gina Rippon说：男生和女生的大脑结构存在细微差别，但是，大脑的可塑性非常强，它可以被重新塑造和改变。
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Gina Rippon 表示：“大脑发育在很大程度上和社会、经历、成长紧密相关，今天我们看到的不同之处，是因为这些如饥似渴的大脑降生于世之后，世界就开始铺天盖地向它灌输男女有别。”
在成长的过程中，男孩子总被鼓励去玩和空间认知能力有关的玩具，比如乐高、机器人。
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而女生最开始拿到的玩具，一般是洋娃娃。
由于大脑提早接受过这方面的训练，所以男孩在课堂上会表现得比女孩更为熟练。这种熟练带来的乐趣与成就感，也会让他们越来越喜欢理科。
很多女孩子却因为缺乏这种幼年的训练，加上受社会上很多 “女孩数学就是不如男孩”“女孩就是不适合理科”“女孩后劲不如男孩足”等暗示的影响，相关科目成绩越来越差。
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这些差距会让一代又一代的女孩，被排除在需要STEM（科学、技术、工程、数学）学科相关能力的行业之外。
而且，相比男孩，女孩的自尊和自信程度也会更低。
Facebook的首席运营总监桑德伯格曾在一次演讲中指出：放眼全球，女性高层管理者很少。问题在于女性不善于主动争取，没有男同事那么自信。
当被问到“为什么觉得男孩比女孩聪明”时，蒂凡尼思索片刻之后给出了这样的答案：“我觉得男人在领导别人这件事上更擅长，因为他们简简单单就当上总统了，不是吗？”
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仅仅七岁的孩子，就已经给自己的未来设定了“限制”。
研究表明，集中玩了3个月俄罗斯方块的女孩们，空间认知能力明显提高了；而照顾3个月的洋娃娃，男孩子就会发展出心细、敏感的性格特质。
世界上并不存在“完全男性”或“完全女性”的大脑。我们在男孩和女孩身上看到的绝大部分差异，大部分是后天养育的结果。
如何培养孩子的数学敏感？
一个数学语料丰富的语言环境，对于孩子未来数学能力的重要性。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，幼儿数学认知的目标是“初步感知生活中数学的有用和有趣，感知和理解数、量及数量关系”。
然而，很多爸爸妈妈在对孩子数学启蒙时，总是以学了什么和记住多少为标准，其实，这是违背了学龄前儿童的学习特点。
最好的数学启蒙是，把抽象的数学概念和日常生活、游戏结合起来，变学为玩，变记为用。
在语言上做到3T原则
3T原则，即共情关注、充分交流、轮流谈话。那3T原则怎么用于孩子的数学实践中呢？
培养孩子数字能力，你可以这样做：
首先，共情关注，发现孩子自己想要穿衣服。
其次，利用这个时机，进行有关数字的充分交流。“你的衣服上有5个小扣子，能帮妈妈数出来吗？1颗、2颗、3颗、4颗、5颗”。
最后，再进行轮流谈话。刚开始是孩子数的扣子，现在就让孩子负责系扣子，而你负责一颗一颗地数数。
培养孩子的空间能力，你可以这样做：
首先，共情关注，发现孩子喜欢洗澡时玩泡泡。
其次，与孩子充分交流。“哇，你看手臂上好多泡泡，排成了一条直线的样子啊，哇，妈妈找到了一个圆圆的泡泡⋯⋯”
最后，在进行轮流谈话。“我们再来找找看其它的形状吧。”
“宝宝你看，毛巾是什么形状啊？对，长方形的，这个盆子是什么形状啊？对，是圆形的⋯⋯”
让孩子有数感，最重要的是在日常生活中，自然而然地把与数学相关的词汇，与孩子进行交流，毕竟早期的语言环境，会刺激孩子大脑的发育，尤其是0-3岁时。
我们经常说数学相关的词汇，孩子大脑关于这方面的类神经连接就会持久地保持下来，数学潜力就能得到充分发挥。
在形式上—要做到游戏化、故事化
在我家娃一岁半的时候，我就有意识地进行数学启蒙教育，我不赞成“填鸭式”地教孩子认数字，这种机械性地学习，孩子可能会念了，但是容易失去学习数学的乐趣。
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了解数字
我们都是在玩游戏互动中认识数字的。比如，给她吃饼干时，我会告诉他“今天吃5块饼干哦”，然后一块一块拿给他，并“12345”数出声。
另一种方式是，让孩子来做。比如，我们会玩分配任务游戏，让她当小主人，给爸爸妈妈分配玩具。“妈妈要5个积木，爸爸要3个积木”然后，孩子就很认真地数“1个，2个，3个，这是爸爸的积木”。
除了玩具，生活中任何与数字相关的物品，都可以成为我们的素材。比如：电话机上的数字、电梯里的楼层号、门牌号码、车牌号，用这些数字玩“你猜我答”“数字躲猫猫”的游戏，孩子的兴趣还是挺高的。
在这里，需要注意一点，要培养孩子建立数字和物品之间一一对应的关系，这才是关键。我见过有一些孩子，从1数到10特别溜，但是数东西时就瞎来，其实这就是数学启蒙没做到位，孩子不能把数字和物品一一联系起来。
所以，平常让孩子“一个一个地拿”“一块一块地数”很重要，这能让孩子真正明白数字的含义，建立一一对应的概念，而不是机械地背诵1到10
其实，不管给孩子做什么样的启蒙教育，最关键的两点：一个是提供环境，唤醒孩子内在的好奇心，第二个是，培养思维方式，让孩子今后学会怎样学习，这都是咱们学龄前父母很关键的任务。
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