【优秀成果】以毫末思想，促合抱之木——班主任感悟之新班级养成记

从教十二年，我对班主任工作，有一些个性认识，期待能碰撞出班级管理思想的火树银花。我的主题是：以毫末思想，促合抱之木——班主任感悟之新班级养成记。

班主任这个词历史悠久，最早可追溯到1903年；班主任的思想还很国际范儿，它是建国之后，借鉴前苏联的教育方式而设定的一个特殊职位。这样看来，班主任这个词顿时变得厚重起来。是的，班主任工作的确是一个“高大上”的工作，所以今天我仅以一位初始年级班主任的角色，来浅谈自己上一个四年做了哪些？和作为起始学年，是如何用“高”、“大”、“上”的班主任思想来建设新集体，以我的毫末思想为萌芽，促一个新集体成“合抱之木”的。

一、高——即教学能力高、管理水平高。教学能力高使人信服，管理水平高令人敬畏。信服与敬畏是作为引领者树立威信的前提，也是作为管理者的管理能有效落实的基础。

教学能力高。要想做让人信服的班主任，先要做让人信服的任课教师。这是学生和家长对班主任信服的根基和源动力。一个有教学魅力的老师，他会巧妙地将教学和管理有效结合，会更容易受到学生和家长的肯定；相反，一个缺乏教学智慧的老师，学生和家长往往也会对老师教学的不满迁怒于老师的班主任管理。所以教学能力的修炼永远是班主任的主阵地。

其次，管理水平高，也就是班主任管理工作要有水平。如何才能做到有水平，我的理解就是两个字：专业。我们面对的家长有很多都是各行各业的精英，甚至有我们的同行、领导，作为这些优秀人才子女的教育者，如何才能做到比精英更专业？有一句话可以作为答案，那就是“专业源于专注”。当你深入到班级管理中，你就会对班级的每一个学生有深层次的了解，专注于学生的行为进而揣测其心理；专注于学生的心理进而探寻解决方法；专注于家长的困惑进而明确如何提供帮助……专注才能有理有据的指出问题，明确问题才能有效的解决问题，有效解决问题就会被学生和家长认可、尊敬甚至敬畏。专注这一工作要做在与家长沟通之前，也就是班主任通过自己的观察能够准确摸清学生和家长的心理，指出问题，与家长沟通解决，这样做家长对班主任的信服程度就会大大提升；专注如果滞后甚至从未专注，又茫然的与家长交流甚至草率做出指导，那自然会漏洞百出，只要一次就足以丧失作为班主任的信任度。对于专注于学生的行为进而揣测其心理方面，举一个实例：2015级一个孩子叫小智，这个孩子在刚入学的时候，班级的成绩是在后几名。但是特别的聪明，就是性格及其怪异，有时候，莫名其妙的像个“疯子”。在班级马上上晚课，自己跑出去了。没有任何原因，就和同学们吵架。有时候，也会在班级和老师吵起来。有这样一句话，叫疯子在左，天才在右。每个孩子都会有他的问题，我们的角色就是帮助孩子们。改变一个孩子，让他们有变化，不是一天，两天；一次，两次，就可以解决的。改变他们的时候，就需要遇到一个最合适的事情。遇到了那么多，终于等到了。我从初一开始，每周都会进行一次主题班会，例如：“新学期·新气象”、“文明礼仪从我做起”、“书香校园”、“环境保护人人有责”、“安全知识伴我行”、“砥砺前行·未来可期”、“没有规矩，不成方圆”、“拒绝手机，排除干扰”、“莫让年华付水流”、“理解与尊重”、“光盘行动”、“知我校园，爱我校园”、“持之以恒，不懈努力”、“认识自我，展示最好的自己”、“一个人都不能掉队”、“我与我的目标的距离”、“自我规划，增强学习责任感”、“感恩父母”、“感恩老师”、“感恩同学”、“我能行！相信自己，不断超越”、“期末考前总动员”......就在那场“感恩父母”的班会上，让每个孩子写出父母对自己的爱，和自己对父母做的过分的一件事。有很多孩子，都是写着写着，落泪了......而小智却是放声大哭，我急切的问：“怎么了？孩子？”小智没有讲话，我担心孩子会失控，就把小智叫到另一个教室，开始了心灵之旅。等了许久，孩子平稳了，开始和我讲他的故事：“老师，我父母没有固定的工作，有时候给人家刮大白，有时候给人家搬家。每天晚上回家，身上都是土和灰尘。但是爸爸或者妈妈总会有一个人，提前回家，给我做饭，陪我学习。无论我学到多晚，都会陪着我。然后第二天早上不到4点就要起床，又去工作。这就是父母对我的爱。”然后，孩子又一次哽咽的说：“我对他们做的过分的事是，有一次，我没学习，爸爸妈妈管我，我冲他们喊，‘你们的学习都不如我，工作也不好，回家身上还脏兮兮的，凭什么管我！’”老师，我错了......也不知道，爸爸妈妈会不会原谅我。我看着眼前的男孩，很心疼，拉住小智的手，孩子，爸爸妈妈是那个永远不会和你计较的人。同时，也是世界上最爱你的人。“你从现在开始爱他们，对他们好，就会弥补那次你的错误。”小智听了如释重负。激动的抱住我，“谢谢魏妈妈，我再也不惹您和爸爸妈妈生气了。我一定好好学习！”自从那次，孩子好像突然“病”好了，不再胡闹，开始学习，最后毕业统招考上六中。家长毕业深鞠躬对我说：“本想孩子考上11中就满足，考上122就万岁，连做梦都没想到能考上六中。孩子的脾气，秉性也都变好了。您就是孩子的重生母亲。”帮助孩子的成绩提升，是老师的专业。帮助孩子身心发展健康，才能体现一个班主任的专注。只要专注，投入大爱，任何孩子的问题，都可以解决。

二、大——即格局大、气量大。格局大才能稳定，气量大才能聚人气。

班主任不是官职，需要格局吗？答案是肯定的，班主任的工作角色，注定他不仅仅是一个简单的管理者，而是一个教育型的管理者，他要通过计划、组织、指挥、控制和协调等职能，去解决几十人的学生及其家长的教育和引导，班主任的格局里装着班科任教师、学生、家长、学校等多个错综复杂的层面，又因为家长的不同社会职能和角色，班主任的格局有时候甚至还会更丰富。我们犹如蜘蛛网的靶心位置，是所有关系协调发展的核心要素。班主任的引导和动作，都会影响班级、学校甚至社会。在处理这些关系的时候，我们就要有大格局。不能有一己私心，不能有计较得失，而要站在更高更广的角度，去引导协调，使家校统一，让教育达到最高效。在这个细密如麻的关系网中，我们最矛盾的往往是科任老师与学生家长之间的矛盾，以及家长与班级和学校管理的矛盾。在这种情况下我始终坚守一个目标：让家长信任老师，服从班级和学校管理。班主任的工作要想顺利开展，更离不开班级的“人气”。聚集“人气”最重要的就是班主任要做到“有气量”。面对学生和家长我时刻告诉自己要调整我的姿势和站位，要有气量。对家长有气量，要允许他们提出建议、提出质疑、表达不满和负面情绪；对学生要有气量，要给他们时间适应、改变、成长……班主任要言由心生，用真诚的态度去与家长进行沟通交流，要做到处理一次问题，让家长更加信任你，为以后班级的平稳和发展打基础。越棘手的问题，越不可着急。急事缓办。面对情绪激动的家长，言语过激，我们千万不可逞口舌之快。要沉着冷静。先和家长们进行心与心的交流，让班级的一些家长不但从一位质疑学校管理的反对者转变成坚决拥护学校的支持者，甚至主动为学校和班级排忧解难，问题过后，我们的班集体也会更加的团结向上了。任何班级家长们的配合，都不是一进入学校，所有家长都自带的，需要长时间的磨合和接触。就在网课期间发生的一个类似事件。班级里的一位家长，在晚上11点左右，在班级大群里发了一段文字，主要针对科任老师的做法不理解，言语犀利和谴责。我是第二天，早上起来看见的。我发现后第一时间单独加的孩子家长微信，进行沟通，言语中都是特别的客气与礼让。这么做并不说明我们有问题，而是我们要心平气和处理，大吵大闹不解决问题反而越激化矛盾。等待家长平息之后，再遇到合适的机会或者通过其它事情出现，再抓到教育契机，得到家长们的理解。和家长的相处来日方长，时间可见。六年级入学，刚相识半年，家长们不可能那么认可，都是人之常情。只要每一刻所做的事情都是为了孩子们好，将心比心，一定会家校合一，共育孩子未来。

班集体的组建，就是一个新家的建立，需要了解、融合，才能信任、亲密。班级微信群是我平时与家长沟通最常用的方式，当发一些重要通知，需要家长配合和辅助的时候，我都会预测家长的反应：如他们不理解或抵触的内容有哪些？哪些人会对这些通知很敏感？哪些学生或家长履行起来有障碍……然后针对预设问题，在通知前边有目的的加一段解释说明，让学生和家长明白利弊。然后再一对一的进行个别学生和家长的特殊沟通和解释，直到他们能欣然接受甚至坚决拥护，这种时候，班主任并不是低头求助，而是从心理辅导的角度去正确引导，让一些行走于集体边缘的成员及时回到正轨，保证全班一盘棋。每次学校统一发的通知，我一般都会在前边加一段鼓励性、引导性的语言文字，让家长明白用意，减少抵触情绪，这样就减少很多不必要的误会，班级工作得以顺利开展。

气量不是忍让，而是等待，等待家长的理解信任；等待学生的通情达理。对学生“有气量”更需要老师的耐心和宽容。在新学期初始，我就跟学生说了我的“四允许”：允许一时的懒惰、允许无心的伤害、允许不反复犯错。我也告诉自己“三不”：不拒绝学生的解释，不说没证据的话，不用速成的方法。这一学期下来，我凭着这样的大气量交下了部分学生和家长的人心，还需要时间，才能全班一盘棋。

三、上——即上档次，跟新风。也就是同步教改，与时俱进。

我们的学生是随着教改春风一路发芽吐蕊的学生，我们面对的家长是踏着时代的律动，有着新思想和高目标的家长。他们崇尚素质教育，希求孩子的全面发展，又渴望培养学霸，不允许自己的孩子落后在教育的初始阶段，他们对老师尤其是班主任的寄望更高、要求更全面。为了与这一届学生及家长在教育理念上无缝对接，我在班级的管理模式上进行了调研和实践。我认为一套好的班级管理模式，不仅符合素质教育要求，也要适合班级学生特点、符合学生发展规律，同时能获得家长的认可和支持，班主任又可以游刃有余地操作，利于班级各方面发展的创新模式。班级管理模式应该考虑现实，着眼未来。

比如，我上一届班级采用的就是小组学习，班科任负责制。因为班级学生整体自我管理能力较差，无法自己制定学习计划并组织学习活动；家长文化素质偏低，无法参与或监督孩子的小组学习，所以只是进行小组分配，学习的主要指导和监督者还是班科任老师，班级管理还是班干部负责。而这一届学生能力普遍较强，家长文化水平和对孩子学习的重视度普遍较高，因此我们采用的是小组自主管理模式。即各小组同学和家长形成统一体，依据班级和学科教师要求自行制定计划、组织活动，小组之间竞争奖励。班级的一切管理均由班干带头，组长协调，各组轮流管理。

这一学期，小组自主管理模式将很多繁杂的学习任务化整为零，做到了作业检查无死角、任务监督无遗漏、全员参与无缺失的大局面，同时也智慧的解决了很多难题：如：减少家校矛盾。个别孩子的缺点和问题避免了由班主任直接反应给家长，而是由组长和组员每天在组内轮流汇报，有时他们的总结比老师总结还要全面和及时，又容易让家长相信，避免家长对老师的误解，减少家校沟通的情绪摩擦。当家长带着问题的反馈来寻求老师帮助的时候，老师便轻而易举的坐上了“救世主”的宝座。又如班主任头疼的值日安排问题及遇到任何需要协调的问题，我在小组分配稳定后，采用的办法是小组协商安排人员，上报班主任。我只负责每周组与组之间位置的调换。这样的方案一实行，再也没有家长找我单独解决个例了。同时，这一管理模式还潜移默化的让一些平时不融入集体的家长从融入小组，到热心班级事务，有了巨大的变化，更稳固了我们集体的向心力。任何计划的实行，看似只是粗粮，但要精细研究，才满足不同口味，成为佳肴。

回首这一学期，我用“高”的标准研究教学，深入管理；用“大”的气魄融合家校，凝聚集体；用“上”的理念形成模式，引领发展，六年四班的班级体已经完成了初始班级的组建任务，开始向未来的中学生活发起挑战。我从没有什么妙招，也没有什么技巧，如果说取得了一定的成效，我觉得离不开的还是做人做事的态度，那就是——真实。真，是真心、真情；实，是务实、切实。

做班主任工作10余年，我从来不敢称自己是有经验的班主任。因为面对每一届新学生、新家长，你的一切经验都要归零重计。因为班主任工作的对象是人，工作思想不仅是“随机应变”，更是“以不变应万变”。当我每一次面对新面孔、组建新班级的时候，我都把它当作是我第一次做班主任，于是又开头，又重来。但我们荣智的老师们，从未孤单过，因为遇到任何问题，李岩校长，李校长，宏斌校长和各部门领导，都会第一时间帮助我们，共同商讨。你从来都不是一个人在战斗。

比起“万事开头难”这句俗语，我更喜欢白玉写的关于这句话的一首词：“地转天旋，万事开头难。斗霜傲雪二十年，堂堂剑气尚寒。戎马倥偬一生，多少失败成功？试看大千世界，依旧海阔天空”。把这首词送给所有老师们，愿你我虽身处繁冗，却仍能历经风霜存傲骨，无悔于心，从容一生，静心处世。班主任的工作就是“每天做着一样的事情，每天却不一样！”我很幸运，我是一名班主任；我很幸福，我每天都不一样。

本文作者：哈尔滨市荣智学